我是貓教學反思兩篇
篇一：
今天我在紅太陽小學借班上了《我是貓》這篇課文。《我是貓》是語文S版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學中，我體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性統(tǒng)一的特點，注重以下幾個方面：
1、注重學習方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”葉圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導學生品讀、理解課文的同時，更注重學習方法的貫穿。如：通過學習貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學習方法，體會第二、三條真理時，讓學生按照學法，有步驟地進行學習。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學生的自主學習能力努力不斷增強。
2、注重教學語言的抑揚頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導向性。比如，當學生沒有讀出焦急的語氣時，我引讀“越??越??”的句子；當學生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學們提出自己的建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學生敢于表達自己的見解，主動參與，樂于展示自己。
3、注重說話訓練的滲透。課堂中設計的說話訓練是一個亮點，老師點燃了學生智慧的火花，使學生的思維能力、想象力、語言表達能力得到了訓練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學生讀書的欲望。語文教學“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學生由課內(nèi)引向課外，真正使學生終生受益。
當然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。
1、學生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的'層面，對深層的寓意體會不到位。
2、要加強朗讀的指導，使學生的朗讀達到預期的目標。如，齊讀時，抓重點語句讀，學習王崧舟老師用語言進行鋪墊渲染，通過朗讀的復沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學生更進一步體會貓的心情。
3、寫作技巧的總結(jié)應自然無痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進湯里，讓學生不知不覺地吸收。所以不必在結(jié)課時刻意總結(jié)寫作方法，應在講解相應段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。
小學語文教學究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
篇二：
《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百計都沒能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對弱者的同情。
教學時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
教學中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組交流感受；最后引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生交流的基礎上，引導學生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時候，我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種同情。總之，這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。
當然，本課教學中還存在很多不足的地方。一是學生對課文的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水平有待提高，唱讀的習慣根深蒂固，需要老師進一步加強指導，把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學生讀的話，他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情，所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關(guān)鍵。
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