林中小溪教學(xué)反思三篇
篇一：林中小溪教學(xué)反思
今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。
上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會作者的>寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧。
篇二：林中小溪教學(xué)反思
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了！
第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的.了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，
機械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學(xué)設(shè)計也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少？在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練？訓(xùn)練到什么樣的程度？這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計與生成達到最佳的效果。
篇三：林中小溪教學(xué)反思
本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。基于這一理念，我在設(shè)計這一節(jié)課時，重點讓學(xué)生運用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。
開學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計是成功的。
我認(rèn)為四年級古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。
怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點。
在設(shè)計上有幾處亮點：
1、用“才了?又?”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會做哪些事。學(xué)生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤在朗朗的誦讀中。
課堂教學(xué)是一個不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時間
相對過長，使第二首詩自學(xué)時間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會給你一個驚喜。
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