Weloveanimals的教學反思
在《We love animals》第二課時let’s learn和let’s do一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下四點：
一、對話引領，游戲激趣
上課伊始，我為學生創(chuàng)設一個個情境，通過師生對話、生生對話，有效鞏固了所學常見對話，再以游戲“I have a ?”引入，不僅激起學生興趣，活躍課堂氣氛，而且將所學內容巧妙、自然地過渡到新課教學中。這樣的設計也讓我感到情境教學，趣味教學對于學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，提高綜合素質都有積極作用。
二、課件助學，水到渠成
興趣永遠是最好的老師。新課的導入我采用的是課件，將生動有趣的六個小動物展現(xiàn)在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內容充滿期待，在學生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。
三、巧借動作，識記單詞 小學生具有愛表現(xiàn)、愛模仿的特點，Let’s do的導入，就是由老師先來模仿動物再由學生進行模仿，這個接龍游戲活動參與面廣，很多同學都有機會來表現(xiàn)自我，因為符合了小學生的這個心理特點，所以很受學生們的'歡迎。后面的模仿放手給學生做，體現(xiàn)出新課改中的“以學生為中心”，發(fā)揮了學生的主體作用。在練習的過程中，教師增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。接龍形式的游戲活動，是一種合作學習的方式，有利于提高學生的整體意識和協(xié)作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。
四、開放拓展，飛身課外
在學生學習了六個動物單詞后，我利用學生“熟悉”的優(yōu)勢，課件出示一
些食物圖片，讓學生由這些食物自然聯(lián)想到本課所學的動物單詞，并將這些食物與圖片配對，學生又在拓展練習中享受到了成功的喜悅，強化了單詞的記憶。
不足之處：
1、這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。 2、教學中雖然注重了音詞的發(fā)音，可還有個別學生發(fā)音不夠準確，在教學中，沒有適時制止和糾正字母的發(fā)音。還有在學習單詞cat , panda, rabbit這幾個單詞可以用單獨教a 字母發(fā)音，拼組合音的方法，指導發(fā)音。應做到從初學英語就培養(yǎng)正確發(fā)音的教學要求。
3、對于才接觸英語的三年級學生來說，對于英語課堂的模式和課堂習慣還是比較陌生的，在平時的教學中要注意培養(yǎng)孩子的學習習慣。如：朗讀要有停頓，有節(jié)奏，而不是懶懶散散，造成拖音；回答問題，聲音要響亮，很多孩子不敢講，不想講，教師應多給予鼓勵。
總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得快樂。
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