課堂教學情感化的反思

　　從教十多年，始終堅持做到給學生愛心、耐心、信心、關心，師生之間有一種平等、和諧的關系。因此，課堂教學中，我強調“情感”二字。學生在課堂上犯錯這是少不了的，學生發展的不平衡性和學生個體差異決定了每個班總有一定的學困生，這些學生往往有自卑感，他們同老師、同學間總有一種無形的隔閡，他們最怕周圍人的冷嘲熱諷，最渴望得到他人特別是老師的理解和幫助。教師若能以滿腔熱情的態度去接近、關心他們，以熱情之火和慈母般的心腸去感化他們冰冷失望的心，這樣既能使他們感到教師的溫暖，又能從迷惑中看到自己的前途，從而激起對美好生活和遠大理想的向往。因此，我在教學中注重情、理結合，用情感作“潤滑劑”和“調節器”，打開學生心靈的大門，先“通情”再“達理”，寓情于理，情理交融，取得教書育人的良好效果。

　　現代教育的本質是一個人文過程，教師不僅要傳授知識信息，培養人格、情感和價值觀，還要弘揚“以人為本”的教育理念，追求科學精神和人文關懷。因此，讓情感充斥課堂，不僅能引導學生善于和對待學習和生活中的挫折和挑戰，而且能使之在社會各方面競爭中經得起成功與失敗的`考驗，以適應社會環境的新變化。師生間的情感認同、情感溝通和情感共鳴，還能提高學生人際交往的能力。在教育中傾注情感，不僅能積極滿足學生正當的精神需要，使其享受到學校生活的樂趣，而且能使學生的焦慮或憂郁情緒得到控制、緩解與釋放，進而使學生形成健康的心理素質。

　　因此初一政治教學中目標的實現特別是情感、態度與價值觀目標的實現還得在課堂傾注我們的“情感”。

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