課堂教學情感化的反思

　　從教十多年，始終堅持做到給學生愛心、耐心、信心、關心，師生之間有一種平等、和諧的關系。因此，課堂教學中，我強調“情感”二字。學生在課堂上犯錯這是少不了的，學生發(fā)展的不平衡性和學生個體差異決定了每個班總有一定的學困生，這些學生往往有自卑感，他們同老師、同學間總有一種無形的隔閡，他們最怕周圍人的冷嘲熱諷，最渴望得到他人特別是老師的理解和幫助。教師若能以滿腔熱情的態(tài)度去接近、關心他們，以熱情之火和慈母般的心腸去感化他們冰冷失望的心，這樣既能使他們感到教師的溫暖，又能從迷惑中看到自己的前途，從而激起對美好生活和遠大理想的向往。因此，我在教學中注重情、理結合，用情感作“潤滑劑”和“調節(jié)器”，打開學生心靈的大門，先“通情”再“達理”，寓情于理，情理交融，取得教書育人的良好效果。

　　現代教育的本質是一個人文過程，教師不僅要傳授知識信息，培養(yǎng)人格、情感和價值觀，還要弘揚“以人為本”的教育理念，追求科學精神和人文關懷。因此，讓情感充斥課堂，不僅能引導學生善于和對待學習和生活中的挫折和挑戰(zhàn)，而且能使之在社會各方面競爭中經得起成功與失敗的`考驗，以適應社會環(huán)境的新變化。師生間的情感認同、情感溝通和情感共鳴，還能提高學生人際交往的能力。在教育中傾注情感，不僅能積極滿足學生正當的精神需要，使其享受到學校生活的樂趣，而且能使學生的焦慮或憂郁情緒得到控制、緩解與釋放，進而使學生形成健康的心理素質。

　　因此初一政治教學中目標的實現特別是情感、態(tài)度與價值觀目標的實現還得在課堂傾注我們的“情感”。

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