《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課《學(xué)會(huì)看病》，《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。
2. 讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。
因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的.角度，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題：
1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。
作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。
2．課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。
3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。
“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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