生物《神經調節》的教學反思
多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學可以彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生 學習興趣，能更好地提高課堂 的教學效果。
在江蘇省學業水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經調節》第一課時有三個考點：
1、 神經元的結構與功能 （A）
2、興奮在神經纖維上的傳導 （B）
3、興奮在神經元之間的傳遞 （B）
根據考點的要求，我將本節課的學習目標就定為以上三個，結合學生的實際情況，將學習目標 2：理解興奮在神經纖維上的傳導，作為本節課重點和難點；學習目標3作為本節課的另一個重點。由于本節課內容比較抽象，學生又沒有相關的基礎知識，傳統教學方法很難激發學生興趣，也不能更好掌握考點。我精心準備多媒體課件，取得了很好教學效果。
學習目標1：了解神經元的結構與功能，我用一張圖片展示出神經元的特殊結構，學生很直觀地掌握了知識點，并且體會到“結構決定功能”這一生物學觀點。
學習目標2：理解興奮在神經纖維上的傳導，為了此突破難點，學生在自學的基礎上，利用多媒體動態演示了興奮在神經纖維上傳導的.過程，將書本上靜止、深奧的圖像動起來，通過動態過程演示，學生很容易理解興奮在神經纖維上的過程、傳導的形式以及傳導特點。這樣，以前老師總結學生死記的教學特點轉變成了學生從形象的動態過程中理解記憶的學習特點。
學習目標3：概述興奮在神經元之間的傳遞，學生在學完突觸結構的基礎上，在學此目標就顯得很容易了。我選用一個flash動畫，學生對動畫內容很感興趣，學習激情較高，輕松地解決了這一目標。
總之，本節課借助多媒體非常好的解決了兩個重點知識，多媒體 使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
本節課不足之處：教材、板書、多媒體與學案協調應用需要加強，學生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的 flash 動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴謹，在今后教學中還要不斷提高這方面操作能力。
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