《飛奪瀘定橋》的教學(xué)反思
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
課文圍繞“飛”和“奪”展開(kāi)故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過(guò)程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”?怎樣“飛奪”?其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。而“飛奪”一詞也有兩層含義：“飛”強(qiáng)調(diào)神速，而“奪”則強(qiáng)調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見(jiàn)智，“奪”中見(jiàn)勇。為此，我根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)和課后習(xí)題確定2個(gè)簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作的實(shí)施
本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示和課堂檢測(cè)，具體表現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)“自主閱讀，合作探究”中的“小組交流”、 小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)以及小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
1、獨(dú)學(xué)與群學(xué)的整合
小組合作學(xué)習(xí)目前作為我校各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本形式，貫穿于所有課堂，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式。語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)基本用于突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，基本模式如本節(jié)課：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再展示交流。本節(jié)課我嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案，整合平時(shí)多次自學(xué)、交流展示的環(huán)節(jié)，刪除教師的一些過(guò)渡語(yǔ)和教師過(guò)多引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自學(xué)8分鐘，交流8分鐘，目的是節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生充分自學(xué)和交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
目前在小組合作實(shí)施過(guò)程中，我們比較注重合作方法的指導(dǎo)和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)。如合作建議中我們常常給學(xué)生明確的指令：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小組交流。每個(gè)問(wèn)題由老師指定的組員匯報(bào)，其他組員做好糾正、補(bǔ)充，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，1號(hào)組員做好全班展示準(zhǔn)備。
鑒于目前學(xué)生合作能力的欠缺，課堂上我更注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的`培養(yǎng)，一要會(huì)聽(tīng)別人的不同見(jiàn)解，二要學(xué)會(huì)記重點(diǎn)。當(dāng)然課堂上教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答也很重要，教師要從學(xué)生的傾聽(tīng)中快速分析、判斷出下一步如何順學(xué)而導(dǎo)。
3、小組合作的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
本節(jié)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在合作交流環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)和檢測(cè)環(huán)節(jié)，依據(jù)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)方案》操作。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程有章可循，對(duì)學(xué)生確實(shí)起到積極的鼓勵(lì)作用。如小組交流環(huán)節(jié)教師點(diǎn)評(píng)：在老師巡視過(guò)程中，有這幾個(gè)小組能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做到有序回答、認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)補(bǔ)充質(zhì)疑，所以這幾個(gè)組加計(jì)5分。展示、檢測(cè)環(huán)節(jié)直接加分，最后總結(jié)時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，除了采用加分制度外，我還注重語(yǔ)言的激勵(lì)，注重用陳述事實(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到所作的貢獻(xiàn)是開(kāi)心的、有價(jià)值的。
三、增量閱讀的構(gòu)想
對(duì)于“課內(nèi)增量閱讀”我校一直堅(jiān)持讓各班教師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在保“本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑隽客卣埂１竟?jié)課我增量的內(nèi)容屬于拓展延伸內(nèi)容，希望學(xué)生在了解紅軍長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單熟悉毛澤東的《七律.長(zhǎng)征》。本次教學(xué)在增量環(huán)節(jié)中我對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，并補(bǔ)充相關(guān)注釋?zhuān)荚诮档碗y度，讓學(xué)生作擴(kuò)大式的課內(nèi)閱讀。
四、不足與措施
1、超時(shí)。建議小組合作時(shí)間由8分鐘改為5分鐘。
2、交流時(shí)可嘗試指定小組成員匯報(bào)，既節(jié)約時(shí)間又保證了競(jìng)爭(zhēng)的公平。
3、是否增量要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力接受現(xiàn)狀，不能因?yàn)橐隽繑D占學(xué)生檢測(cè)時(shí)間。
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