《遲到》教學反思范文

　　根據(jù)五年級學生的年齡特點，認知水平及已有經(jīng)驗，該設計通過運用自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感的學習模式，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，發(fā)展學生的個性。即在學生進行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，產(chǎn)生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥，引導下，運用查閱有效信息，比較閱讀，前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現(xiàn)個性化閱讀，發(fā)展語文素養(yǎng)。

　　一，課前談話，激發(fā)興趣

　　今天，同學們來的很早，沒有一個遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷，今天，我們也來讀一篇與遲到有關的文章。

　　本環(huán)節(jié)能從學生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結合，充分體現(xiàn)了新理念倡導的.大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

　　二，自主閱讀，整體感知

　　評析：課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學要真正實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學生以真正的讀者地位，要首先讓學生與文本直接進行對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點。學生通過與文本直接對話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實現(xiàn)個性化閱讀做了準備，同時也真正體現(xiàn)了學生的主體性。

　　三，個性閱讀，品賞感悟

　　為什么會打得這么狠呢

　　直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，在媽和爸反復催促仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領悟出，上一年級時，我就天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，最后還是冒著大雨上學去了。長遠效果看，后來我每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習慣，體現(xiàn)了父親的對我的關心——深深的父愛。

　　本環(huán)節(jié)充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程，學生始終在圍繞著自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華情感這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習了方法。在自主學習的前提下，教師能引導學生運用有效信息深入品讀文本，進行了有效地個性化閱讀。教師起到了組織者，合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處，重點處給以點撥和引導，滲透了閱讀方法的指導，如比較閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。

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