《我叫神舟號》教學(xué)反思范文

　　《我叫神舟號》一課比前3篇課文要長得多，而且分3個自然段。針對本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時間來帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來，我還是感覺領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。 課堂上，漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因為讀不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問題。于是，我采用先聽音頻的范讀，做到心中有“音”， 后拼讀每個音節(jié)，做到口中有“聲” ，再跟著老師一起來讀，最后以開火車的方式檢查讀。一節(jié)課下來，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒有一點語感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。

　　在開始講讀課文時，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來？學(xué)生沒人舉手。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎？經(jīng)過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發(fā)表了她的.看法：“老師，我能看出，因為嫦娥姐姐是笑瞇瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問到這兒，我順勢引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出來呢？”“喜歡的！”接著，我請一位讀書的不錯的小朋友來范讀，果然讀的不錯，于是我再請學(xué)生評價，問：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會說讀得好聽，聲音很響亮。當(dāng)問到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒有一只小手。我無奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來。

　　班上的孩子語言表達(dá)能力真的很差，對于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個孩子。平時簡簡單單的一句話，有好多孩子都無法學(xué)著說上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點，一切都只能慢慢來吧！

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