《四邊形》教學反思

　　由不在同一直線上的不交叉的四條線段依次首尾相接圍成的封閉的平面圖形或立體圖形叫四邊形，由凸四邊形和凹四邊形組成。下面，小編為大家分享《四邊形》教學反思，希望對大家有所幫助!

　　《四邊形》既是一節關于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力，在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學手段，調動學生的'學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，猜測活動貫穿學習的始終，極大的調動了學生的積極性，學生始終在教師創設的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

　　2、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，通過猜謎活動充分調動學生積極性，也通過猜謎產生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識，教學反思《《四邊形》教學反思》。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。

　　4、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環節是留給學生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特征。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。在交流、討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　5、在課后的拓展活動中進行了注意安全和保持衛生的行為習慣教育。通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的行為習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

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