《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思
不管做什么事情，事后都需要反思思考自己的對(duì)與錯(cuò)，這樣子才能方便知道自己的表現(xiàn)，以下是“《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
1、自主探究部分：學(xué)生先自己觀察兒童樂(lè)園插圖，然后提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這一部分學(xué)生完成的比較好，因?yàn)橹暗闹R(shí)鋪墊，學(xué)生大多能夠找出數(shù)學(xué)信息，并且能夠根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)和解答。
2、合作交流部分：通過(guò)提出問(wèn)題的鋪墊，老師適時(shí)提出讓學(xué)生合作討論，有沒有更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算：有多少人坐飛機(jī)？學(xué)生通過(guò)相互交流、啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從自己的一個(gè)方法，和同伴交流和分享方法后，知道很多種方法，有之前預(yù)習(xí)過(guò)的孩子更能提出用乘法計(jì)算。然后我讓學(xué)生自己先和同伴說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)乘法的理解，孩子們雖然能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但很多知其然而不知其所然。于是，便向孩子們?cè)敿?xì)講解為什么可以寫成乘法算式，以及需要注意的地方。
3、課堂檢測(cè)部分：講解完乘法，剩下的時(shí)間馬上完成活動(dòng)單練習(xí)，后匯報(bào)對(duì)批。由于對(duì)批是靈動(dòng)課堂活動(dòng)的一種，學(xué)生每一個(gè)學(xué)生都能成為一名小老師，所以，學(xué)習(xí)性質(zhì)高，完成作業(yè)的態(tài)度也比以前積極。在匯報(bào)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決。
本節(jié)課讓學(xué)生感受到了參與到學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在教學(xué)的具體過(guò)程當(dāng)中，還有很多需要提高和改進(jìn)的地方。如：有的學(xué)生有蒙混過(guò)關(guān)的想法，有的學(xué)生遇到困難有退宿，討論不積極等，我會(huì)努力讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，更要向做得好的老師們多學(xué)習(xí)。
【擴(kuò)展閱讀】
集體反思的意義
1、認(rèn)識(shí)和改變自己
這種學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎(chǔ)上思考的，通過(guò)對(duì)思想的追本溯源可以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和改變自我的目的，集體反思學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，從有意識(shí)到潛意識(shí)和下意識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身就是認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)、行動(dòng)、習(xí)慣的'過(guò)程。集體反思學(xué)習(xí)的方法可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好思維模式
集體探討是打破思維定勢(shì)、突破思維局限的有效方法，我們每一個(gè)人的思維有其局限性，這是我們的成長(zhǎng)、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會(huì)固化從而變得根深蒂固。有時(shí)候大家不能理解別人不一樣的想法，而這種不一樣的想法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式，通過(guò)反思學(xué)習(xí)可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應(yīng)該是多元的，也允許不同的聲音，我們應(yīng)該包容各種思想和思維。
3、提升解決問(wèn)題能力
這種解決和分析問(wèn)題的思路做法毫無(wú)疑問(wèn)可以鍛煉和提升我們解決問(wèn)題的工作能力，我們循著這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源，以及找出預(yù)防問(wèn)題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導(dǎo)的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。
4、掌握一種學(xué)習(xí)方法
反思作為哲人們的工作方法，越來(lái)越被我們普通人來(lái)使用，特別是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過(guò)反思，才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考中，但對(duì)思想的思考還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
集體反思的局限分析
1、對(duì)學(xué)習(xí)的理念方法認(rèn)知不夠
當(dāng)今社會(huì)和環(huán)境的快速變化要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種變化對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)。讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)已經(jīng)延伸為終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且更要在實(shí)踐中、新事物中快速學(xué)習(xí)，向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所有對(duì)象學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在不停地更新，除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)更是為我們的工作生活帶來(lái)了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)管理為我們的未來(lái)提供了方向。認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的這些變化就給集體反思學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。
2、難以超脫自我意識(shí)
擺脫不了自我意識(shí)的束縛，想法和行動(dòng)經(jīng)常還是籠罩在“自我意識(shí)”的陰影下。本來(lái)是要求大家把“我”置之度外的，可是還是跳不出“我”這個(gè)怪圈，自我潛意識(shí)的影響太深了。難以進(jìn)行自我主觀判斷，無(wú)法理認(rèn)清客觀事實(shí)，這種客觀事實(shí)包括客觀事實(shí)的人和客觀事實(shí)的事，大部分人在集體反思學(xué)習(xí)時(shí)仍然夾雜個(gè)人情感的因素和根深蒂固的觀念，這是集體反思學(xué)習(xí)嚴(yán)重障礙。
3、個(gè)人和組織開放度不夠
現(xiàn)代社會(huì)充滿了信任危機(jī)，不信任的社會(huì)文化使我們每個(gè)人都戴上了面具，努力偽裝隱藏自己真實(shí)的想法，不愿意輕易表露真實(shí)的自我。人們思想趨于保守和固步自封，每個(gè)人心理上習(xí)慣于設(shè)防，如何克服組織防衛(wèi)心理，也是組織性行為學(xué)的研究重點(diǎn)，個(gè)人和組織開放度不足會(huì)限制每個(gè)人內(nèi)心的開放程度，從而影響集體反思。
4、學(xué)習(xí)成果難以跟蹤和檢驗(yàn)
集體反思學(xué)習(xí)成果在工作層面的績(jī)效是可以衡量的，而個(gè)人修養(yǎng)層面卻是很難度量的，而且時(shí)間是長(zhǎng)期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很長(zhǎng)的“時(shí)滯”。學(xué)習(xí)的心得成果只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)整修正，才能變成習(xí)慣，才能根深蒂固在思想里，也才能成為性格中的一部分。而這些都是難以跟蹤和檢驗(yàn)的，而對(duì)于人的本性，則比較傾向于能看到短期好處，不太重視長(zhǎng)期影響，不愿意進(jìn)行長(zhǎng)期投資。
【《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
兒童樂(lè)園教學(xué)反思10-06
《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思04-27
兒童樂(lè)園教學(xué)反思09-06
兒童樂(lè)園教學(xué)反思范文06-01
兒童樂(lè)園教學(xué)反思13篇06-08
兒童樂(lè)園課文反思09-21