趕花會(huì)教學(xué)反思
當(dāng)我們工作到一定時(shí)間段的時(shí)候，我們需要寫(xiě)一個(gè)總結(jié)來(lái)進(jìn)行整理和反思自己的工作，下面就是小編整理的趕花會(huì)教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
趕花會(huì)教學(xué)反思篇一
本周我參加了團(tuán)隊(duì)教研關(guān)于音樂(lè)欣賞的兩次公開(kāi)課試教。雖然從教案的設(shè)計(jì)、教具的制作、音樂(lè)的尋找等環(huán)節(jié)花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間。但我很享受這種辛苦的過(guò)程，因?yàn)樵谶@樣的磨練中，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也提高了。
俗話說(shuō)：“不是廬山真面目，只緣身在此山中”，確實(shí)如此！平時(shí)在看別人的公開(kāi)課時(shí)，總能看出很多問(wèn)題提出一些建議，可是到了自己上公開(kāi)課卻發(fā)現(xiàn)雖然課前思考得很多，但是實(shí)踐操作中還是存在一些很常態(tài)的問(wèn)題。同時(shí)也讓自己能更正確看待自己教學(xué)中存在的不足。
具體反思情況如下：
1．教學(xué)方式：音樂(lè)欣賞應(yīng)側(cè)重于讓孩子欣賞音樂(lè)，能分辨出音樂(lè)的不同樂(lè)段變化，但在這一環(huán)節(jié)上，老師帶得太多，給予孩子主動(dòng)、自主欣賞的成分少了。
改進(jìn)辦法：A：教師在教學(xué)中，不要心急，給予孩子思考的時(shí)間，哪怕時(shí)間只是一兩秒。Ｂ：在后面整體欣賞上再加一遍完整欣賞，配合多媒體教學(xué)。
2．提問(wèn)技巧：在分段欣賞時(shí)，當(dāng)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)后，教師不應(yīng)該直接告訴幼兒這段音樂(lè)講述的是什么，可以讓孩子自己先去感受。
改進(jìn)辦法：可以這樣說(shuō)：“你覺(jué)得這首樂(lè)曲的節(jié)奏怎樣，它講述的應(yīng)該是故事中的小鴨子在做什么事情呢？”
3．前期鋪墊：班級(jí)孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性還有待提高。
改進(jìn)方法：功在平時(shí)，加強(qiáng)孩子自身的音樂(lè)素養(yǎng)，多進(jìn)行音樂(lè)欣賞和舞蹈律動(dòng)的教學(xué)滲透和學(xué)習(xí)。
４．活用教具：如何更好發(fā)揮圖譜的教學(xué)功能，還需要多動(dòng)腦筋多思考。
活動(dòng)后各位老師給我提出了很多寶貴的建議和方法，需要我慢慢消化、吸收。對(duì)我而言，這次公開(kāi)課不論成功與否，但我從中學(xué)習(xí)了、提高了，就是值得的。我期待著能有更多這樣的機(jī)會(huì)讓自己歷練、成長(zhǎng)，只有這樣才能看見(jiàn)更絢麗的彩虹！
趕花會(huì)教學(xué)反思篇二
音樂(lè)欣賞一直是容易被忽略的活動(dòng)，平時(shí)在制定周計(jì)劃時(shí)欣賞類的課一般不會(huì)作為首選，因?yàn)槲也粫?huì)上，所以也不敢嘗試，但是基于本學(xué)期的重點(diǎn)研究領(lǐng)域是音樂(lè)領(lǐng)域，同時(shí)幼兒園也做了相關(guān)的研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我開(kāi)始對(duì)音樂(lè)欣賞有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)欣賞也不再陌生，萌發(fā)了嘗試的欲望。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)我選擇了曾經(jīng)上過(guò)的《趕花會(huì)》，這是大班下學(xué)期的一個(gè)欣賞活動(dòng)，第一次上時(shí)對(duì)音樂(lè)欣賞還不是很了解，只是純粹把聽(tīng)過(guò)的課再?gòu)?fù)制一遍，我自己對(duì)教材的分析也不夠，對(duì)孩子上完這堂課要達(dá)到什么目標(biāo)也不太清晰，效果可想而知，這次，我將活動(dòng)根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)欣賞的理解進(jìn)行了調(diào)整、內(nèi)化，效果明顯地得到了改善。從這次活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到了圖譜在音樂(lè)欣賞中的重要性。音樂(lè)欣賞這種借助旋律以詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它特有的魅力，但對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這點(diǎn)很難。而圖譜的'卻能將抽象的東西以具象的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，幫助幼兒理解音樂(lè)，較快的掌握音樂(lè)。
第一次活動(dòng)中的圖譜只是故事情節(jié)的再現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、樂(lè)句的起始體現(xiàn)不夠，而且在第二段中每個(gè)樂(lè)句開(kāi)一朵花的控制不容易把控，與音樂(lè)的配合不夠靈活。
第二次活動(dòng)中我做了調(diào)整，將PPT的圖譜變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教師可以直接操作的圖譜。教師根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏邊聽(tīng)邊畫(huà)，不僅能吸引幼兒的注意，還能將音樂(lè)中蘊(yùn)含的音樂(lè)元素進(jìn)行詮釋，利用直接操作的教具還增強(qiáng)了老師與幼兒的互動(dòng)，清晰、明了、形象。
但是這個(gè)活動(dòng)中我還有很多的不足，雖然圖譜有所改進(jìn)，但是對(duì)圖譜的利用不到位，聽(tīng)課老師也給我提出了很好的建議，還需要再改進(jìn)。
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