一年級打電話教學反思

時間：2025-01-09 14:30:05 煒玲教學反思我要投稿

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一年級打電話教學反思（通用8篇）

　　導語：我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此。以下小編為大家介紹一年級打電話教學反思文章，歡迎大家閱讀參考!

一年級打電話教學反思（通用8篇）

　　一年級打電話教學反思 1

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

　　覺得效果還是可以的：

　　放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發揮創造能力，有利于學生很好的理解課文。

　　但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的'。

　　這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的能力。

　　一年級打電話教學反思 2

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的.教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

　　一年級打電話教學反思 3

　　《青蛙給星星打電話》是長春版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優美，極富想象的兒童詩。全詩以對話的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子。這樣寫，貼近學生的.心靈，體現了學生天真、善良、親和大自然的天性。課文是最后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛自己的家園的美好情感。正是這一句話，峰回路轉，體現在對情感、品德教育的把握上。如果青蛙不說這一句話，體現的是天空的美，激發兒童上天游玩的愿望，有了這句話，則重點體現了愛自己生活的家園的一種情感。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的主要任務，本課共有10個要求會認的漢字，7個要求會寫的字，其中會認的字中包含了5個會寫的字。

　　在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“吧、啦”都是語氣詞，“用、打”都是動詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結構歸類，運用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當然，本課也可以采用隨文識字的方法，將漢字與學習這首兒歌緊密結合，在自主認識字形的基礎上，將漢字回到詩歌中，理解字義。由于一年級學生剛剛進入識字教學，還沒有很好地掌握識記漢字的方法，需要教師在教學中引導并鼓勵學生采用多種識字方法識記漢字。

　　一年級打電話教學反思 4

　　《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。在本節課的教學中，主要體現以下幾個特點：

　　我將識字教學與兒童熟識的語言環境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，主要有這么幾種方法：

　　一、鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學生的識字方法可謂是五花八門。

　　（1）加一加，減一減，換一換。

　　學生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數量是很大的。如學習“青”字時，認識“請”字的學生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡單又實用，擴大了識字量。

　　（2）動一動，演一演

　　教材中許多生字通過形體動作來認識更直觀。如“打”做一個打的動作，學生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關。這樣的方法學生樂于接受，一下子就認下了。

　　（3）識字與認識事物相結合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現，既是創設一種情境，又是將事物與生字聯系起來，激發孩子認讀生字的興趣。

　　二、引導學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。

　　在識字教學當中，教師只有充分調動學生的'識字愿望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒。因此我放手讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析，想出了不同的方法并和同學之間進行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。

　　三、利用提示語來組織教學，提醒孩子們提高注意力。

　　在我的課堂上，我經常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學認真聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學生回答：“我是神耳朵”。提示同學認真看黑板，我會說：“老師寫字”學生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來說，是一個相互提醒的過程，也是一個自我約束的過程。

　　不足之處：

　　由于對學生不夠熟悉，識字的整個基礎不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面向全體學生，關注每一位學生的發展，有所欠缺，特別是對學生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。

　　總之，教學低年段的時間很短，一年級的識字教學也是在逐步地進行摸索，因而課堂教學會有許多不足之處，請大家多提寶貴意見。

　　一年級打電話教學反思 5

　　《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學很有氛圍，反思這節課我有以下幾點收獲：

　　一、要培養學生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學中，我采用多種讀法，讓學生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學生感受到人物內心的快樂；齊讀讓學生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學生的內心得到充分的`釋放；領讀，讓學生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會，這樣的課堂才會有聲有色。

　　二、創設民主、和諧、愉快、輕松的學習氛圍，本身這節課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學生內心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學、整節課不是在學習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認得準，感情最飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動了學生的主動性，能動性。

　　三、發散思維，給孩子一個想像空間，學習了兒童歌以后，讓學生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓練勾起了孩子的發散思維，這不得讓我深思：學生的思維其實并不只限于書中的知識，發散性的問題才會解放學生的思想，活躍學生的思維，才會讓學生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學生有創新能力、為了新世紀的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。

　　一年級打電話教學反思 6

　　《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現了動人的母子情。本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是感受語言的優美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學生純真的、愛的情感。

　　我在教學中設計了幾個環節：

　　1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感熏陶。

　　2、繼續播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發學生的求知欲。

　　3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學生齊讀課題兩遍。

　　4、讓學生看課題置疑

　　5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的'圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優美。

　　6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生發揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。

　　7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。

　　8、板書設計體現了直觀美，含義上的美。

　　上完課后我感受但我面對的學生領悟了文本的內涵，動情了!在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點點滴滴的愛，孩子不僅會感受愛，而且知道用什么方法來匯報自己的媽媽了。孩子們動情的回答讓文本的內容得到了升華;音樂的氣氛烘托、板書的獨特設計，都為教學做了渲染。

　　不足之處：能在讀文的過程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說說類似的詞語，效果會更好;再能讓學生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學才會更完美;再設計的過程中再減少某一兩個環節，這樣教學環節才會更緊湊。我在設計中漏了讓學生選詞造句的訓練。在教學過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學習，在新課程改革中不段完善自己。

　　一年級打電話教學反思 7

　　口語交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語表達能力，同時為寫作打好基礎。本次的打電話更是貼近生活的一個知識點。課堂上讓學生上臺進行表演創設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學生間語言交流為內容的表演、簡單的對話等，也可以學生間的互助為主要內容進行表演，或根據課文內容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學生年齡特征，能激發學生說的欲望就行。

　　優點之處：

　　1.教學口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節課的學習任務，并提出要求。然后請一位打過電話的同學拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學校來一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的`，張老師再見。”師：“再見。”通完話后，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，2.現在很多的是智能電話，讓學生區別座機與智能機之間的不同。

　　3.本節課老師注重語言簡潔、易懂。這種以課堂聯系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。

　　不足之處：

　　表演過多，理解內化就可以，沒有必要每個人都走一遍。浪費時間。

　　改進措施：

　　口語交際的練習，要注重學困生的鍛煉。

　　一年級打電話教學反思 8

　　《打電話》這節課是人教版綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯系及優化思想在生活中的應用。

　　一、教學效果：

　　讓學生自讀自悟，給學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發揮創造能力，有利于學生很好的理解課文。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀。

　　二、成功之處：

　　充分發揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發現規律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環境中探索知識，上出活動課的'“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發展。多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍。有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，體現在師生關系的和諧；體現在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。

　　三、不足之處：

　　限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。

　　四、改進措施：

　　平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的能力。

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