中班《年年有魚》教學(xué)反思
中班《年年有魚》課堂教學(xué)結(jié)束了，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在問題，我們各位老師可以進(jìn)行反思。下面帶來中班《年年有魚》教學(xué)反思，歡迎參考!
新《綱要》指出：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
于是我開始在班內(nèi)進(jìn)行技能與創(chuàng)造力的有效結(jié)合的探索，但效果卻不是很好。本次活動(dòng)《年年有魚》中，我是嘗試讓孩子們自己觀察年年有魚的吉祥物，自己看關(guān)于年年有魚的圖畫粘紙，然后自己開始作畫，孩子們有的不敢下手，有的畫了但沒有對稱的效果，我再開始指導(dǎo)的時(shí)候，孩子們的興趣似乎不再那么濃厚了，有的孩子還再繼續(xù)畫，有的能力弱的孩子則已經(jīng)不愿動(dòng)手了。如何處理好這兩層關(guān)系呢，我開始翻閱理論書籍，于是把理論學(xué)了來，繼續(xù)再在活動(dòng)中嘗試。
1.在充分探索的情況下，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉逗头独粡?qiáng)迫幼兒模仿。開始時(shí)，應(yīng)允許幼兒盡量自由的`探索，通過仔細(xì)的指導(dǎo)與難題設(shè)立幼兒有把握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意的效果而建立足夠技巧的機(jī)會(huì);在幼兒有了自己的能力感和目標(biāo)感之后，再讓他去接觸一些作品，鼓勵(lì)幼兒研究和模仿。只有當(dāng)幼兒有了大量探索和嘗試的機(jī)會(huì)后，才應(yīng)讓他去大量接觸范例;不能為習(xí)得技能而讓幼兒早早的模仿，這樣會(huì)讓幼兒只關(guān)注于技能，形成對范例的依賴，創(chuàng)造力才有可能因此受到阻礙。
2.針對某一主題，盡可能為幼兒提供多樣化的范例。
多樣化的范例能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。比如，幼兒學(xué)習(xí)畫房屋，教師可以給他們提供民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不同，類型各異的建筑作品圖片。
3.正確對待美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)性和啟發(fā)性。
在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握材料的基本使用方法、造型規(guī)律，以便他們能舉一反三，觸類旁通，要講究對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)好處的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)式的，教師可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想、隱喻等方法，給幼兒一些啟發(fā)的線索，讓幼兒自己進(jìn)行探索和思考。比如，小班幼兒進(jìn)行印畫活動(dòng)時(shí)，，教師可以先拿出材料，詢問幼兒：“可以怎么印呢?”對幼兒創(chuàng)造中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，提出問題讓幼兒邊嘗試邊思考，教師可以問：“如果……想想可以怎么辦?”這樣在嘗試和探索中，幼兒可以有不同的思路，不受限制約束，而經(jīng)過探索習(xí)得的技能則會(huì)更加牢固。
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