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自然拼讀法教學反思
自然拼讀法， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。下面是小編為大家帶來的自然拼讀法教學反思，希望對大家有所幫助。
1. 教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們缺乏對語音的感知、體驗和理解，而且發音存在錯音或漏音現象。長期下去，學生不會運用發音方法和規律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。
2. 教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環節相互脫節，缺乏整體性和連貫性。《義務教育英語課程標準》規定小學生畢業時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。”有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發音聯系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當的聯系與擴展，各個環節相互脫節，缺乏整體聯系。
3. 教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓練內容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養，導致只有少數語音能力較強、能夠自己發現規律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。
針對以上問題，我們在小學英語教學中采用phonics教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。
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