幾何概型教學反思
幾何概型是新課程改革后新增的內容，是在學習了隨機事件的概率及古典概型之后，引入的另一類等可能模型。下面是小編為大家整理的幾何概型教學反思，歡迎閱讀。
幾何概型教學反思一
必修3第三章《幾何概型》的第一課時，在前面學生已經對古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本節(jié)課的重難點主要是對幾何概型的計算公式及其應用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應用。
本節(jié)課中從復習古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導學生找出基本事件，并體會有無數種結果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點和計算公式。之后比較兩種概型的異同點，在區(qū)域內隨機取點是指：該點落在區(qū)域內任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的.測度成正比而與其形狀位置無關。
在教學過程中，我都能通過題目讓學生體會與理解，從而轉化為一種意識。在題目中，我還特別強調注意解題格式，要敘述清楚到位。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學方式的引領下，以問題串的形式開啟學生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現本節(jié)課學生的學習效果比較不錯.
我認為本節(jié)課有以下五個方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產生矛盾，促使學生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問題設置層層遞進，由淺入深，有層次、有目標地解決各個難點，符合學生的學習規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現的類比思想、轉化思想等將會對學生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準備工作太多，問題設置得過于緊密，使得學生發(fā)揮的空間不夠.如何設計問題才能使學生的思維更活躍，不僅能認識問題、解決問題，還能創(chuàng)設問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學過程比較流暢，但在有些小細節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設計方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，教學效果良好。
幾何概型教學反思二
本節(jié)課是新課程改革后的新增內容。重難點主要是幾何概型的計算公式及其應用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應用。
本節(jié)課中從復習古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導學生找出基本事件，并體會有無數種結果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點和計算公式。之后比較兩種概型的異同點，在區(qū)域內隨機取點是指：該點落在區(qū)域內任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測度成正比而與其形狀位置無關。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學方式的引領下，以問題串的形式開啟學生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現本節(jié)課學生的學習效果比較不錯.
我認為本節(jié)課有以下五個方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產生矛盾，促使學生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問題設置層層遞進，由淺入深，有層次、有目標地解決各個難點，符合學生的學習規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現的類比思想、轉化思想等將會對學生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準備工作太多，問題設置得過于緊密，使得學生發(fā)揮的空間不夠.如何設計問題才能使學生的思維更活躍，不僅能認識問題、解決問題，還能創(chuàng)設問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學過程比較流暢，但在有些小細節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設計方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，教學效果良好。
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