比較數(shù)的大小教學(xué)反思
教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家介紹的 比較數(shù)的大小教學(xué)反思，歡迎閱讀。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過實際問題的形式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有的生活經(jīng)驗，探索萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。使學(xué)生利用已有的經(jīng)驗、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣解決實際問題，從而體會比較數(shù)的大小的現(xiàn)實意義。
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己家中的電器都有什么？使課堂中的知識與生活緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。再說出家中電器的名稱后，看圖獲取有關(guān)信息提出自己感興趣的問題。有的想知道電器的價錢、有的想知道電器價格間的關(guān)系、有的相知道電器的價格打幾折，學(xué)生們紛紛踴躍的提出各式各樣的自己感興趣的問題。于是就展開各小組的學(xué)習：提出問題——討論解決問題——得出結(jié)論，最后進行全班交流時說明比較的方法。因為本課學(xué)習的內(nèi)容與學(xué)生們的生活實際十分接近、有密切的聯(lián)系，所以學(xué)生在交流時情緒高漲、學(xué)習的積極性很高，得到比較數(shù)大小的方法也很多。當我看到學(xué)生自己總結(jié)出了這么多的方法后感到十分高興，充分的體會到聯(lián)系實際的好處。可是高興了沒多久，讓人煩惱的事就出現(xiàn)了。原來學(xué)生們在練習時不但速度比較慢，而且出錯的頻率也較高。這讓我十分的不解，為什么會這樣呢？就這樣一節(jié)課結(jié)束時，完成的練習題還不到我設(shè)計的一半，這可如何是好？課間的時候，我?guī)е蓡栂嗥饺绽飳W(xué)習中等的小文詢問
由于我和學(xué)生的關(guān)系較好小文就毫不猶豫的告訴我“老師，不是我們沒學(xué)會，而是一看到題不知該用什么方法好。所以我們就一種一種的想，等想到合適的方法后用到的時間就長了。”
聽到小文的話，我恍然大悟：原來我只顧著發(fā)揮學(xué)生的主體性了，忘記了教師是學(xué)生的合作者。當學(xué)生們說出了多種多樣的比較方法教師在給予充分的肯定后，如果教師在這時適時的引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)比較數(shù)大小的方法，讓學(xué)生明確當數(shù)位不同時可以采用什么方法、當最高位不同時該怎么做、相同時呢？使學(xué)生能夠分類別的鞏固比較的方法，如果教師在教學(xué)是這樣處理的話相信教學(xué)效果會更好。通過這節(jié)課的教學(xué)讓我深深的感受到在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性是十分重要的，教師適時的、恰當引導(dǎo)、總結(jié)也很重要。教與學(xué)都很重要不能顧此而失彼，所以應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進行適時的總結(jié)、引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習效果。只有擺正、處理好教師與學(xué)生的地位、關(guān)系，才能取得讓人滿意的教學(xué)效果。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思2
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思這一課是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵，保護學(xué)習積極性
蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分數(shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習。
一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的`運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學(xué)回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以 46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習，學(xué)生樂此不疲。
練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)
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