厄運打不垮的信念教學(xué)反思
導(dǎo)語：夢想只要能持久，就能成為現(xiàn)實。我們不就是生活在夢想中的嗎？以下小編為大家介紹厄運打不垮的信念教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
厄運打不垮的信念教學(xué)反思1
一、了解談遷第一次撰寫《國榷》的不容易。
在教學(xué)第一自然段時，主要是抓住重點句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會談遷撰寫《國榷》的歷時之長和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對話，我采用了聽讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
二、了解談遷所遭受的厄運，以及他的表現(xiàn)，從中體會他的精神品質(zhì)。
1、教學(xué)第二自然段，我采用了快速閱讀思考的教學(xué)方法。出示思考題：（1）談遷遭受的是怎樣的厄運？（2）談遷是如何面對這厄運的？
2、重點討論第二個思考題。結(jié)合重點詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受，從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝畜w會談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會談遷他并沒有被厄運打垮，他非常堅強。我適時地進行指引、點撥，充分地讓學(xué)生來談自己的.所思所感。在《語文課程標(biāo)準》中就指出了，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教學(xué)反思《《厄運打不垮的信念》教學(xué)反思》。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
在學(xué)生對文中語句有所感悟和思考之后，再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達出來，學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。
3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅強的原因，從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。
三、感受談遷那份執(zhí)著和堅持。
1、教學(xué)第三自然段，我采用了沉下心來，認真地讀悟，過后再交流討論的方法。
在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，分別采用了不同的讀書方法，主要是要讓學(xué)生懂得針對不同的內(nèi)容，我們可以采用的不同的讀書方法。進而也能掌握這些方法，運用到今后的閱讀中去。
2、在這一部分的教學(xué)中，我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后，安排了一個寫話的訓(xùn)練�！缎抡n程標(biāo)準》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材，但要強調(diào)的是，創(chuàng)造性地使用教材，并不是脫離教材。因此，我還是緊緊地圍繞教材，抓住了文中的空白點，設(shè)置了幾個情境，讓學(xué)生披文入情，通過這樣的寫，更好地去感悟談遷的堅強和不屈。同時這也是讓學(xué)生和文中的主人公進行了一此對話，對學(xué)生的心靈也是進行了一次洗禮。
本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計整個教學(xué)。在整個教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去感受、體會，再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次，我們的課堂教學(xué)也是一個對話的過程，在教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對話，更讓他們充分地和文本進行對話，讓他們走進文本，靜靜地去讀、去想，進而和文中的主人公進行對話，真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實、扎實、真實”。
厄運打不垮的信念教學(xué)反思2
1、教學(xué)理念。
�。�1）以學(xué)定教。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設(shè)計一到兩個的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調(diào)。
�。�2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
2、教學(xué)心得
�。�1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時間，沒有及時地鞏固強化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識點沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
�。�2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學(xué)中，如果時間不夠了，可以隨機應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時間對課文進行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
�。�3）背景音樂設(shè)計不合理。其實我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因為讓學(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
3、總結(jié)
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學(xué)。
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