（必備）小學數學教案10篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教材分析：

　　本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

　　學情分析：

　　學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面可能會欠缺一些。 設計思路 通過用謎語星星引發后面的故事情景，讓學生打開智慧之窗。從中激發了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數學來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數學就在我們身邊，并深深體會到數學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。

　　教學方式：

　　自主、探究、合作。

　　教學手段：

　　借助多媒體課件。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

　　2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3、感受數學與日常生活的'聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生認識自然數，能用直線上的點表示自然數。

　　教學難點：

　　知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、探索自然數的特征。

　　師：老師發現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什么問題嗎?

　　生：我覺得星星的顆數不能用4.5來表示。

　　師：那你覺得用什么數來表示才好呢?

　　生：我覺得用像1、2、3這樣的數來表示好。

　　師：說的非常好!我們平時數東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5一個一個地數，這些數都叫自然數。(板書：自然數) 課件出示問題：0是自然數嗎? 小組討論。學生匯報結果。

　　小結：0也是自然數，它表示一個物體都沒有。

　　二、用直線上的點表示自然數。

　　師：自然數不但可以用數的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數的內容。)

　　師：請大家仔細觀察直線上的數，(手勢)看看你能發現什么?和你的同桌說一說。 學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。 教師指名回答。

　　師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特征，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數的個數是無限的，沒有的自然數，最小的自然數是0。”

　　三、認識奇數和偶數。

　　師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起來做個游戲。請十位同學到前面來。 學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數：1、2、3 師：請報單數的向前一步走。

　　師：你有什么發現嗎? 學生交流。

　　生1：我發現10名同學的報數不是雙數就是單數。

　　師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數?雙數又有哪些數?誰給舉一些例子?

　　師：在數學上，我們把單數又叫做奇數，(板書：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書：偶數)值得說明的一點：0也是偶數。

　　師：現在，誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢?

　　四、嘗試應用。

　　1、師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數?

　　生1：電影院的座位號分奇數號和偶數號;

　　生2：上體育站隊報數。

　　2、觀察數列，初探奇數、偶數的規律。

　　師：我們已經認識了奇數和偶數。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數和偶數。

　　(1)寫出自然數1-30之間所有連續的奇數。

　　(2)寫出自然數1-30之間所有連續的偶數。 學生在練習本上寫，教師巡視指導。

　　師：誰愿意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎?

　　師：我們一起來看這兩組數，有什么新發現嗎?四人小組可以討論討論。 學生討論。

　　師：哪個組想把你們的發現告訴大家?

　　五、課堂練習。

　　1、下面各數中，哪些是自然數? (出示題目：6、25、1、47、0.01)

　　2、在括號里填上合適的數。

　　3、在圓圈里填上奇數偶數。

　　4、數字游戲。 (學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做游戲)

　　六、全課小結。

　　師：這節課你學到了哪些知識呀?(學生交流)

　　師：看來同學們的收獲真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大屏幕(拓展練習：教室里有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著?如果拉9下呢?拉100下呢?)

　　師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧!

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解分數的產生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

　　2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學方法自主探索知識，并在實踐活動中學會與人合作。

　　3、培養學生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力

　　4、體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決實際問題。

　　教學重點、難點：結合平均分，理解幾分之一的含義

　　教學準備：各種圖形紙，直尺，水彩筆

　　教學過程：

　　一、 游戲導入，激發學習興趣

　　同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據得數拍手，不用嘴巴回答。準備好了嗎？（準備好了）

　　游戲開始。

　　1、把個糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍4下手）

　　2、把4糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍2下手）

　　3、把2糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍1下手）

　　（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數）

　　分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）

　　（繼續玩拍手游戲）

　　把一糖果平均分給2名同學，每名同學分幾個？（學生不拍手）為什么不拍手啊！（生答：半個不夠拍一次）

　　今天，老師就和同學們一起認識數的家族中的一位新成員——分數，學習了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數）

　　二、多重感知，理解意義

　　1、認識1/2

　　拿出一張圓片

　　現在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）

　　（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）

　　（老師把這張圓片粘貼在黑板上）

　　現在老師沿著折痕畫一條線，將其中的一部分涂上顏色。在這里，老師告訴你：這涂色部分也叫做這張圓片的二分之一。猜想：空白部分呢？

　　觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。

　　（板書：1/2）

　　誰來說一說，老師是怎樣寫的？

　　（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）

　　我們由下往上讀：二分之一。

　　誰能結合圓片說一說：1/2表示什么意思？

　　（生匯報）

　　像1/2這樣的數就是分數。

　　分數是由哪幾部分組成的呢——“—”表示平均分，叫分數線；“2”表示平均分成的總份數，叫分母；“1”表示其中的`一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數線、分子、分母）

　　剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學具，獨立完成）

　　你發現了什么？

　　（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）

　　2、認識 1/4

　　如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

　　（板書：1/4）

　　小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。

　　（匯報，粘貼圖形。）

　　以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數呢？

　　（學生列舉，老師板書）

　　三、應用拓展

　　1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分

　　（圖略）

　　2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）

　　（圖略）

　　3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？

　　（圖略）

　　四、 總結收獲

　　本節課我們對分數有了初步的認識，更確切地說是認識了分數中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。那么，在本節課中你還有哪些收獲呢？

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識記數單位千。

　　2、會用千數圖表示千與千以內的數。

　　3、會讀千以內的數并登入數位表。

　　教學重點：

　　1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　千數圖，數位表、投影片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11

　　主題圖：

　　(1) 你估計一下，A看臺上坐了多少人?

　　(2) 你是怎么數的?

　　(3) 有10個小區，每個小區的座位有什么安排的?

　　2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

　　二、新授

　　(一)千數圖

　　1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

　　2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

　　3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

　　4、小結：一百一百地數，十個百就是一千 100、200、300------1000 指著千數圖，一百一百的數數看。

　　(二)千數圖簡圖

　　1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

　　2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

　　3、試一試(用簡圖表示)

　　235 457

　　4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

　　(三)數位表

　　1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置

　　板書：百十個

　　2、每一位分別表示什么?

　　3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

　　出示板書：千百十個

　　4、看表讀數說一說幾，表示什么?

　　千百十個

　　342

　　567

　　460

　　406

　　(四)讀寫法

　　1、 上面各題對應板書 ：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十

　　2、 下面請你們自己來把上面題的'讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

　　3、 游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

　　4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

　　5、 聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

　　6、 總結：這節課你有什么收獲?

　　千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

　　2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

　　3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：

　　認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

　　教學用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　（一）創設情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

　　（小結：我們都把它們進行了平均分板書。）

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

　　揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

　　（二）探究新知，不斷摸索：

　　1．認識。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的'一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

　　T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

　　2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

　　（三）應用遷移，鞏固提高：

　　1．一口氣來說一說：

　　2．用手勢來判一判：

　　3．根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：

　　4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

　　（四）總結反思，拓展升華：

　　1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

　　2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

　　3．你還想知道些什么？

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生了解測定直線是生產、生活的實際需要，知道測定直線的一些簡單工具。

　　2、通過實踐活動，掌握測定直線的方法。

　　3、培養學生動手操作的能力及合作意識。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐活動，掌握測定直線的方法。

　　教具準備：

　　測量工具若干套（標桿、卷尺、測繩等）

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、舉例說明什么叫距離？

　　2、常用的`長度單位是什么？

　　二、新授。

　　1、測量土地的意義。

　　結合本地建設實例，如：群星要建新校，要確定學校的面積有多大，都需要測量土地。所以我們這節課就學習實際測量。

　　2、認識測量工具。

　　（1）標桿：測定直線時使用的一種工具。

　　（2）卷尺和測繩：測量距離時所使用的工具。

　　把上述工具給學生看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法，使用卷尺時在兩點中要拉直。

　　3、學習測量距離的方法。

　　（1）量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩直接量出。

　　請兩個學生用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。

　　（2）量比較遠的距離。

　　量比較遠的距離如學校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會歪斜，不可能在一條直線上，所得距離不準，所以要在兩點中先測立一條直線。

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　人教版四年級下冊71-72頁

　　教學目標：

　　1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。

　　2、基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。

　　3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。

　　4、基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

　　5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。

　　6、情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。

　　教學重點：

　　小數加減法筆算方法。

　　教學難點：

　　小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、課前放松，活躍氣氛。

　　師：同學們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？

　　（播放游樂場過山車游玩視頻）

　　師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

　　生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、（找2-3人）

　　師：老師也覺得非常具有挑戰性，而且老師也比較喜歡玩這個項目。大家都去過游樂園嗎？你們去游樂園都喜歡玩什么游樂項目啊？

　　生：海盜船，激流勇進、、、、、、（找3-4人）

　　師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？

　　師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！

　　師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

　　二、創設情境，激發興趣，揭示任務。

　　師：通過課前對大家的了解，老師發現大家都特別喜歡去游樂園玩，如果周末我們可以去游樂園玩一天的話，你想玩什么游樂項目啊？

　　生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）

　　師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發之前，你想為游玩準備些什么東西呢？

　　生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）

　　師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

　　師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）

　　師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數學信息，看誰發現的信息最全。

　　生：我發現每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍）

　　師：真棒！通過觀察我們發現了這么多的數學信息，那你能根據其中的兩個數學信息提出一個數學問題并且用豎式進行解答？

　　生：能

　　師：那同學們根據其中的兩個數學信息自己提出一個數學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。

　　（指名兩名學生板書解答過程 一個加法問題一個減法問題）

　　師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！（孩子交流時，老師參與其中，心中有數）。

　　設計意圖：兩位小數加減法是在學生掌握了簡單的一位小數加減法的基礎上進行的。培養學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。

　　三、提出問題 自主探究 歸納交流

　　師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。（學生到講臺給大家邊說邊講）

　　生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？

　　師：你是怎樣列式的？

　　生：4.29+6.45=

　　師：大家看看這樣列式對不對？

　　師：好，同學們，我們關注一下他的豎式，4.29+6.45，你接著說，你為什么這樣列豎式？

　　生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

　　師；也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，也就是什么對齊？

　　生：相同數位對齊。

　　師：小數點對齊了，也就做到了相同數位對齊。你說的太棒了，誰能像它這樣說一說為什么這樣列豎式？

　　生：找2-3人。

　　設計意圖： 本節課的難點就是理解小數點對齊，也就是相同數位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規范的數學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。

　　師：請你接著說各個數位上的數怎樣相加的？

　　生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數點對齊，最后就是10.74。

　　4. 29

　　+ 6 . 45

　　-------------------------------

　　10. 7 4

　　師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

　　生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

　　師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？

　　生：我把相同數位對齊。百分位9+1滿十向前進一得10，十分位2+6+1得9，個位4+9滿十向前進一得13，小數點對齊，得13.90.橫式寫13.9

　　師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？

　　生：根據小數的性質末尾的零可以省掉。

　　師：非常好，根據小數的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。

　　設計意圖：對于小數的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

　　師：誰還提出了加法的問題？

　　生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。

　　寫豎式時相同的數位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.

　　師：每一步說的非常清楚，我覺得你提的這道題很有難度啦，每一個數位都要向前進位，你能告訴大家，計算時需要注意些什么嗎？

　　生：要注意小數點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）

　　師：通過剛才的交流，我們知道小數加法列豎式時要做到相同的數位對齊，（板書：小數點對齊，也就是相同數為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數點。

　　設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數減法做基礎。

　　師：看來兩位小數的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的'什么問題？（學生到講臺給大家邊說邊講）

　　生1: 我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

　　列式6.45-4.29。

　　師：大家來看看他的式子寫得對不對？

　　生：對。

　　師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。

　　生：我把相同數位對齊。

　　師：你能具體的說一說，相同數位怎么對齊嗎？

　　生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。

　　師：這樣對齊也就表示什么對齊？

　　生：相同數位對齊。

　　師：好，下面是怎么計算的？

　　生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.

　　師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？

　　生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式

　　14.39-9.64。

　　我把相同數位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.（學生說完后教師評價）

　　師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

　　生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。

　　我把相同數位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.（學生說完后教師評價）

　　師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

　　生：列豎式時要把小數點對齊也就是相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

　　師：誰再說說，計算小數減法應該注意些什么？（找兩人說）

　　師：的確小數減法和小數加法一樣，列豎式時要把相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

　　設計意圖：及時小結并強調計算小數減法和小數加法一樣，都要做到相同數位對齊，突出重點。

　　師：（組織學生做好，看黑板，對照板書總結）通過剛才的學習，我們自己提出并解決了這么多小數加減法（教師邊說邊板書）的問題，要想知道我們這些問題解答的是否正確，可以進行驗算，誰來說一說小數加法可以怎樣驗算？

　　生1：兩個加數交換位置再相加。

　　生2：也可以用和減其中一個加數驗算。

　　師：那小數減法呢？

　　生1：減數加差。

　　生2：被減數減差。

　　師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學生驗算黑板上的兩個問題）

　　（學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）

　　設計意圖：計算小數加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養成驗算的好習慣。

　　師：看來同學們都算對了，通過這節課的學習，我們知道計算兩位小數的加減法時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業，大家看看他們做的對不對。（出示投影）

　　四、鞏固練習 應用拓展

　　一 出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

　　7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5

　　+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

　　————— —————— —————— ——————

　　7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4

　　（逐一看說理由）

　　師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

　　師：大家的眼力真好，發現了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現這些錯誤，我們做幾道題試試。

　　設計意圖：調動學生做題積極性，并能發現計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。

　　五、計算下面各題。

　　2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46

　　師：一共六道題，分成三組。

　　師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。

　　師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數加減法，希望你們能夠用這節課的收獲去解決更多的生活問題。

　　師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。

小學數學教案 篇7

　　教學內容：書4-5頁

　　教學目的：

　　1、通過觀察，發現2和5的倍數的特征。

　　2、知道并會判斷偶數和奇數，并逐步滲透公倍數。

　　教學重、難點：會找兩個數公有的倍數。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　活動一：想一想：

　　問：5的倍數有什么特征？在下表找出5的倍數，并做上記號。

　　師：讀一讀5的倍數，觀察它們有那些特征？

　　根據5的倍數的特征判斷5的倍數：

　　師：任意說一個數，學生用搶答的形式來判斷。

　　活動二：試一試：

　　1題：在下面數中圈出5的倍數。

　　28 45 53 80 75 34 89 95

　　匯報：你是怎樣判斷的'？

　　2題：在上面表格中找出2的倍數，做上記號，說一說這些數有什么特征。

　　自學什么叫偶數，什么叫奇數？

　　你說我答：

　　你任意說一個數，我來判斷是奇數還是偶數？

　　活動三：練一練：

　　1題：把下列數按要求填入圈內。

　　28 35 40 55 10 84 95 78 53 90

　　說一說2的倍數有什么特征？5的呢？

　　填一填：2的倍數有哪些：

　　5的倍數有哪些：

　　哪些數既是2的倍數、又是5的倍數？

　　2題：食品店云賚5個面包，如果每2個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？

　　師：你是怎樣判斷的？可以不用計算嗎？為什么？

　　活動四：數學游戲：

　　每人準備：0-9的數字卡

　　（1）師說要求，生摸。

　　問：摸出幾可以和“5”組成2的倍數？

　　摸出幾可以和“5”組成5的倍數？

　　（2） 同桌合作：

　　一人說要求，一人按要求摸數。

　　給5的倍數做記號。

　　同桌互相說一說5的倍數的特征。

　　指名匯報。

　　我的發現：個位是0或5的數都是5的倍數。

　　獨立圈一圈。

　　自學什么叫偶數，什么叫奇數？

　　生答：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

　　你說我答：同桌一人說數，一人判斷。

　　學生活動。

　　2的倍數有：28 40 10 84 78 90

　　5的倍數有：35 40 55 10 95 90

　　既是2的倍數、又是5的倍數：40 90

　　答：根據2和5的特征來判斷，85的個位不是偶數所以不能裝完，85 的個位是5，所以能裝完。

　　課后反思：能被2和5整除的數的特征，相對來說是比較容易發現的，學生覺得很容易接受。在學習了偶數和奇數之后，如果把奇偶數和2、5的倍數特征結合起來，既要選擇倍數又要找奇數和偶數學生的判斷能力就會減弱。因此要增加一些綜合性的練習。

小學數學教案 篇8

　　教材內容：

　　教材的地位和作用這部分內容是學生已經認識了自然數，并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的愿望;另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。

　　教學目標：

　　①收集生活素材來滲透負數的概念。引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

　　②能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

　　③初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。

　　④感受數學在實際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質及實際應用能力。

　　學者分析：

　　本班有學生62人，大部分屬于中上水平，學生已經具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。

　　教學策略：

　　(1)通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源于生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

　　(2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的'關系。本課的難點在于學生不容易理解負數、正數與0的關系。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關系。

　　(3)開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復印存折明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什么意義?

　　“+”表示( )

　　“_” 表示( )

　　他們表示的意思是()

　　{填相同還是相反}

　　2、上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。

　　哈爾濱( )表示—--------------------------------------------

　　福州( )表示—--------------------------------------------

　　它們是以( )度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

　　—16°與—16°表示兩個( )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°( )—16°{填>，<或=}

　　3、帶有“+”的數有-------------叫----數

　　帶有“-”的數有------------- 叫----數

　　+16讀作--------------------—16讀作

　　4、思考：0是正數還是負數?

　　5、收集生活中不同用法的負數，并說說表示什么?

　　二、講授新課

　　1、檢查

　　(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}

　　(2)打開天氣預報圖

　　哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------

　　福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見下雪，結冰的現象。------

　　它們是以( 0 )度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

　　+16°與—16°表示兩個(相反 )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　補充：認識數軸表示

　　—16 0 +16

　　(3)生匯報

　　帶有“+”的數有------------- 叫正數 注：也可省略“+”號

　　帶有“-”的數有------------- 叫負數 注：不可省略“—”號

　　+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------

　　(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。

　　總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點。

　　(5)、舉生活中正負數的例子

　　例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。

　　學完這節學生還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最后困難由老師及時解答。

小學數學教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能否成比例。

　　2.在比的知識基礎上引出比例的意義，結合實例，培養學生將新、舊知識融會貫通的能力。

　　3.提高學生的認知能力。

　　【教學重點】比例的意義。

　　【教學難點】找出相等的比組成比例。

　　【教學方法】引導法。

　　【學習方法】自主探究。

　　【教具準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、舊知鋪墊

　　1.什么是比？

　　（1）一輛汽車5小時行駛300千米，寫出路程與時間的比，并化簡。

　　（2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫出小明與小張身高的比。

　　2.求下面各比的比值。

　　12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6

　　二、探索新知

　　1.用ppt課件出示課本情境圖。

　　（1）觀察課本情境圖。（不出現相片長、寬數據）

　　①說一說各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處？

　　（2）你知道這些圖片的長和寬是多少嗎？

　　（3）這些圖片的長和寬的比值各是多少？

　　A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 =

　　D.12∶8= E.12∶2=

　　（4）怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？

　　①D和A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A長與寬的比是6∶4，B長與寬的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。

　　2．認一認。

　　圖D和圖A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，圖A和圖B兩張圖片長和寬的比值相等。

　　板書:12∶6=8∶4 6∶4=3∶2

　　(5)什么是比例?

　　板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什

　　么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？”

　　比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

　　（6）比較“比”和“比例”兩個概念。

　　上學期我們學習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區別呢？

　　比是表示兩個數相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

　　（7）找比例。

　　在這四副圖片的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生猜想另外兩副圖片長、寬的比值。求出副圖片長、寬的比值，并組成比例。

　　如：3∶2 =12∶8 6∶4= 12∶8

　　3.右表是調制蜂蜜水時蜂蜜和水的'配比情況，根據比例的意義，你能寫出比例嗎？

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　（1）什么樣的比可以組成比例？

　　（2）把組成的比例寫出來。

　　（3）說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

　　三、課堂練習

　　1.⑴分別寫出圖中兩個長方形長與長的比和寬與寬

　　的比，判斷這兩個比能否組成比例。

　　⑵分別寫出圖中每個長方形與寬的比，判斷這兩個

　　比能否組成比例。

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　2.哪幾組的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶2 1/3∶1/9和1/6∶1/18

　　四、課堂小結。

　　（1）什么叫做比例？（2）一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？

　　【板書設計】 比例的認識

　　12∶6 = 8∶4

　　內項

　　外項

　　表示兩個比相等的式子叫做比例。

小學數學教案 篇10

　　教學 目標

　　1．結合電影院的具體情境，掌握兩位數乘兩位數（進位）乘法的計算方法。

　　2．對兩位數乘兩位數（進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學 重難點

　　重點：掌握兩位數乘兩位數（進位）乘法的豎式計算方法。

　　難點：用兩位數乘兩位數（進位）乘法解決實際問題。

　　教學準備

　　課件

　　課時安排2

　　教學過程

　　一、創設情境

　　師：學校為了豐富同學們的.業余生活，買來了12副乒乓球拍，每副15元，一共花了多少元？怎樣列式？

　　師：請你估算一下，大概花多少元？

　　新課標第一

　　師：你是怎么想的？

　　師：想法真不錯！

　　二、探究新知

　　師：×１２到底得多少哪？請同學們開動動腦想辦法，看誰能運用前面學過的知識或手中的學具，最先爭奪智慧星——算出這道題的結果。

　　師：會動腦筋，用學過的知識來解決，你們覺得這個方法行不行？

　　師：錯，其他同學還有別的方法嗎？

　　師：你們認為呢？

　　師：有更簡便的方法嗎？

　　師：說說看！

　　師：真巧妙。

　　師：可以嗎？算算看。

　　三、提升

　　師:這樣也可以，同學們非常聰明,想了這么多的辦法,它們之間有聯系？

　　……

　　師：今天我們學習的是乘數是兩位數的進位乘法，方法很多，同學們可以選擇自己最擅長的方法。

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