《小馬過(guò)河》教案模板(精選14篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《小馬過(guò)河》教案模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小馬過(guò)河》教案 1
教材分析 :
這是一篇童話(huà)故事,作者運(yùn)用擬人化手法,通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話(huà),把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn),使小讀者讀起來(lái)感到特別親切。學(xué)習(xí)本課,要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考,開(kāi)動(dòng)腦筋,努力親自去實(shí)踐,這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)重難點(diǎn):
懂得于是要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、.“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)(4).學(xué)生回答。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。)
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚 一(間)磨房 一(只)松鼠 一(匹)老馬 一(條)小河
一(棵)大樹(shù) 一(匹)小馬
半(袋)麥子
一(頭)老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
(設(shè)計(jì)意圖:文章脈絡(luò)的清晰,讓學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。)
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
(一).學(xué)習(xí)第一部分
1、(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話(huà),指導(dǎo)感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話(huà)。
3、(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話(huà)。
過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的'話(huà),小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
5、思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#ǎ运f(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)()。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答? 4.?huà)寢屖窃鯓咏逃●R的呢?
(三)自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情——
課文寫(xiě)誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話(huà)怎樣讀?親切——
怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
2、找出你認(rèn)為最重要的一句話(huà),多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書(shū):試)
3、、聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書(shū):趟過(guò)去)
4、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書(shū):不深不淺)
5、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)(設(shè)計(jì)意圖:前后指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。)
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書(shū):動(dòng)腦筋 親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
(設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外,使語(yǔ)文教學(xué)生活化。)
六、古詩(shī)欣賞:
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。八.布置作業(yè):
1.講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
2.寫(xiě)一寫(xiě):假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
《小馬過(guò)河》教案 2
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
師:親愛(ài)的同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(生:喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?咦,是一匹可愛(ài)的小馬。小馬特別高興,認(rèn)識(shí)了這么多的好朋友。他還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
板書(shū)課題 小馬過(guò)河
注意“過(guò)”的筆順
師:請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀:小馬過(guò)河。)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?
師:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中,快快打開(kāi)書(shū),用你喜歡的讀書(shū)方式,到課文中尋找答案吧!要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并且標(biāo)上自然段。開(kāi)始吧
師:這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生:8個(gè)。
二、學(xué)習(xí)生字:
在你讀課文時(shí)遇到了哪些生字呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字寶寶。快跟小組同學(xué)
掃除了生字障礙,我們讀起書(shū)來(lái)可就容易得多了,快跟你同桌一起讀讀課文吧。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情,一會(huì)露出了微笑,一會(huì)兒又皺緊了眉頭,這是怎么回事?
生:當(dāng)我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候,我替他著急,就皺緊了眉頭;當(dāng)我看到小馬最后過(guò)河了,我真為他高興。
師:你真會(huì)讀書(shū),看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了,說(shuō)明你讀得很認(rèn)真,很投入,相信你一定感受到了朗讀的樂(lè)趣,將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè)趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。
師:小組開(kāi)火車(chē)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,也帶出豐富的表情來(lái)。互相糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓。開(kāi)始吧。
三、分析課文
師:這篇課文到底講了一個(gè)什么故事,結(jié)局又怎樣呢?讓我們來(lái)默讀課文,邊讀邊思考:通過(guò)讀課文,你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題,請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
(生默讀課文。)
師:誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的收獲說(shuō)給大家聽(tīng),你知道了什么?
生:我知道了小馬最后過(guò)河了。
生:通過(guò)讀課文,我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。
生:老師,我知道了小馬一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)去河,后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話(huà)才過(guò)了河。
師:你回答得很完整,已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了,很了不起。
生:我知道了,無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己試一試。
師:你的答案總是與眾不同,我最欣賞你這一點(diǎn),你不僅讀懂了內(nèi)容,還明白了一個(gè)道理,真的很好。
師:小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生:愿意。
師:從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。
生:連蹦帶跳。
師:你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了,做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生:蹦蹦跳跳。
師:小馬愿意為媽媽做事,說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示:的小馬。)
生:善良的小馬。
生:孝順的小馬。
生:懂事的小馬。
師:小馬過(guò)不去這條河了,他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們把他們的畫(huà)畫(huà)出來(lái)。想一想,應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣呢?
是呀,牛伯伯認(rèn)為水很淺,根本就不放在眼里,所以他的話(huà)應(yīng)該是滿(mǎn)不在乎的.,而小松鼠擔(dān)心小馬被淹死,“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹(shù)的心理,真是好樣的。
誰(shuí)敢上臺(tái)演一演?請(qǐng)他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,待會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的表演,看誰(shuí)動(dòng)作和語(yǔ)氣把握的好,好嗎?
(學(xué)生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師:同學(xué)們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話(huà)真精彩,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
同學(xué)們真是火眼金睛,一眼就看出來(lái)了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn),讀書(shū)就是這樣,要通過(guò)我們聲情并茂的朗讀,把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
師:此時(shí)的小馬感到很為難,因?yàn)榕2退墒笠粋(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì),你快告訴小馬呀。
生:我覺(jué)得他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)槔吓:芨叽螅运X(jué)得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺(jué)得水很深。
板書(shū):老牛 小馬
師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快,這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿(mǎn)意。
聽(tīng)了老牛的話(huà)以后,小馬是怎么做的?聽(tīng)了松鼠的話(huà)以后,小馬又是怎么反應(yīng)的呢?同學(xué)們?cè)谖闹姓艺摇#ǔ鍪净脽羝?/p>
這兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明什么呢?
生:說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
師:此時(shí),如果你是小馬,你會(huì)怎樣做呢?
生:我會(huì)用一根木棍往水中放,試試水有多深。
生:我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會(huì)有石子的,如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深,石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。
生:老師,如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試,如果覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去,如果感覺(jué)有些深了,有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來(lái)。
師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。
師:可書(shū)中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下,這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示:的小馬。)
生:膽小的小馬。
生:不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。
生:懦弱的小馬。
師:你都知道“懦弱“這個(gè)詞,可真了不起。
師:大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話(huà)中,哪句話(huà)對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
師:小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà),是怎樣做的?現(xiàn)在你再來(lái)評(píng)價(jià)一下這是一匹什么樣的小馬? 師:“小心的趟了過(guò)去”是怎樣的?誰(shuí)給我們表演一下?
師:(指著小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!
你真是一匹謹(jǐn)慎的小馬,送你一顆金星,謝謝你。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這匹小馬?
生:勇敢的小馬。
生:膽大的小馬。
四、分角色讀,讀中升華
師:親愛(ài)的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個(gè)童話(huà)故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片,可是還沒(méi)有找到配音演員,大家想試試嗎?
五、總結(jié),談收獲
師:此時(shí)你就是小馬,我就是你的媽媽老馬,我在家里等著你呢。你從磨坊回來(lái)回對(duì)我說(shuō)什么呢?
(一聽(tīng)到老師做老馬,學(xué)生們都躍躍欲試,紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話(huà),他們特喜歡這種情境,把我叫成了媽媽?zhuān)麄兒荛_(kāi)心,因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離,顯的很親近,此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲)
生:媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥一貋?lái)了,我完成了你交給的任務(wù)。
(我摸摸生的頭)
師:你真不錯(cuò)!完成了媽媽交給的任務(wù)
生:媽媽?zhuān)阏f(shuō)的對(duì)!什么事都要自己試一試才知道行不行。
(我對(duì)生豎起了大拇指)
師:太棒了!孩子,你不僅完成了任務(wù),還明白了一個(gè)道理。
生:媽媽?zhuān)麓挝乙欢ㄓ涀∧愕脑?huà),遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋,再去試一試。
(我連連對(duì)著生點(diǎn)頭)
師:是呀!是呀!孩子,以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
師:大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
《小馬過(guò)河》教案 3
小馬過(guò)河
知識(shí)技能:
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。練習(xí)用“四周、如果”造句。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)、談話(huà),揭示課題。
小朋友們,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,《小馬過(guò)河》,看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?(想知道小馬為什么過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果怎樣?)好,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子。
(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一條河擋住了去路,小馬向四周(zh#u)望望,怎么辦呢?如(r*)果媽媽在身邊多好哇!
(3)牛伯伯(b$bo)說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。”
(4)松鼠說(shuō):“水深得很哩!小馬,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一個(gè)伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。”
(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去問(wèn)媽媽。2.抽讀詞卡。
一匹半口袋麥子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴
3.抽讀字卡。
匹半麥伴如周伯昨甩
三、整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)并想一想,課文里講了幾種小動(dòng)物?講了他們的什么事?
第二課時(shí)
一、深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文,一邊思考以下問(wèn)題。(1)小馬為什么過(guò)河?媽媽怎樣說(shuō)的?小馬聽(tīng)了怎樣?(2)小馬過(guò)河遇到什么困難?它當(dāng)時(shí)怎樣想的?怎樣做的?3)老牛和松鼠對(duì)小馬各是怎樣說(shuō)的?小馬以后怎么做的?(4)小馬跑回家后對(duì)媽媽說(shuō)了些什么?媽媽怎么說(shuō)的?(5)小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后怎么做的?結(jié)果怎樣?
要求:先自己在書(shū)上找出答案,然后小組交流,再全班討論。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:
(1)、(2)題,通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解:“怎么不能?我很愿意幫您做事”,用高興的語(yǔ)氣,讀出小馬的天真活潑。“我能不能過(guò)去呢?”要讀出為難的語(yǔ)氣。
Lhl~呂第(3)題,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀去理解;老牛的話(huà)——“水很淺??能趟過(guò)去。”用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣讀;松鼠為什么“大叫”?(著急,害怕小馬淹死。)為什么“認(rèn)真”地說(shuō)?(為讓小馬相信它的話(huà);水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是開(kāi)玩笑)它的話(huà)要讀得聲音響亮、急促。兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣要重些;通過(guò)給“立刻”、“連忙”換詞的方法,理解小馬聽(tīng)了老牛的.話(huà)“立刻”要過(guò)河,聽(tīng)了松鼠的話(huà)“連忙”收住腳步,它“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去動(dòng)腦筋”。
第(4)、(5),通過(guò)朗讀指導(dǎo),讀出小馬回到家里對(duì)媽媽說(shuō)話(huà)難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和,講道理的大人語(yǔ)氣,通過(guò)給“既??又??”換個(gè)詞(又??又??)理解小馬親自試試,趟過(guò)河去,河水不深也不淺。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文。
二、繼續(xù)深入理解課文。思考:1.老牛和松鼠的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么?2.“光聽(tīng)別人說(shuō)”行不行?為什么?
學(xué)習(xí)方法:在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論,全班交流。
表達(dá)要求:可以用“因?yàn)??所以??”的句式幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言回答。(因?yàn)槔吓(gè)子高腿長(zhǎng),河水才沒(méi)過(guò)它的小腿,小馬比老牛矮,腿短一些,所以覺(jué)得河水不像老牛說(shuō)得那么淺;因?yàn)樗墒蟮膫(gè)子小,到水里就會(huì)被淹沒(méi),小馬比松鼠的個(gè)子高得多,所以覺(jué)得不像松鼠說(shuō)的那么深。而老牛和松鼠說(shuō)的話(huà),對(duì)于它們自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的,適合它們自己的身體情況,對(duì)小馬來(lái)說(shuō)就不對(duì)了,因?yàn)樾●R既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它覺(jué)得水既不深也不淺。)第2題,從小馬親自試了試的結(jié)果來(lái)證明老馬的話(huà)是對(duì)的。但要讓學(xué)生弄清,“光聽(tīng)別人說(shuō)”不是不聽(tīng),而是不能只聽(tīng),重要的是聽(tīng)了別人的話(huà)應(yīng)該是動(dòng)腦筋想一想。
三、談感受。
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(要結(jié)合實(shí)際,可舉例說(shuō)明。)
四、識(shí)記字形。
1.“匹”和“半”的筆順指導(dǎo)。2.“麥”和“青”比較記憶。3.“周”和“甩”比較記憶。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦”的書(shū)寫(xiě)。左右結(jié)構(gòu),左邊是“足字旁”,右上是“山”,右下是“朋”,注意指導(dǎo)占格位置。
五、課后練習(xí)。完成課后2—4題。
Lhl~呂
《小馬過(guò)河》教案 4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過(guò)河》是許多人聽(tīng)著它長(zhǎng)大的,這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事,在途中遇到了一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,符合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟,注意力也容易分散,因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力,還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演,從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的快樂(lè),創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒大膽的說(shuō),有說(shuō)的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展,并嘗試講述畫(huà)面中的故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法,動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、師:小朋友們見(jiàn)過(guò)馬嗎?
幼:見(jiàn)過(guò)
師:那么馬是怎樣跑的.呢?
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事,請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。
二、觀看課件,理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。
2、認(rèn)識(shí)漢字“牛”“馬”“松鼠”。
(1)師:故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?
幼:馬、牛、松鼠
(2)教師出示圖片嗎、牛、松鼠,并依次出示相應(yīng)的漢字。
(3)集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”,并用馬、牛組詞。
3、提問(wèn):故事中小馬遇到了什么困難?
4、欣賞課件前半部分(開(kāi)頭—牛伯伯說(shuō)可以過(guò)去)
(1)師:故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?
幼:去幫媽媽送麥子,小河擋住了它的去路。
(2)師:當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候,碰到了誰(shuí)?
幼:牛伯伯
(3)師:小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)了什么?
幼:牛伯伯河水深嗎?
(4)師:牛伯伯是怎么回答的?
幼:水很淺,剛過(guò)小腿
(5)師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)后是怎么做的?
幼兒自由說(shuō),過(guò)河/沒(méi)過(guò)河
(6)師:到底小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)過(guò)河了沒(méi)有,我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
(1)師:當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過(guò)河的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?
幼:小松鼠
(2)師:小松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么?
幼:別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的,昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師:小馬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)后又是怎么做的?
幼:回去找媽媽
(4) 師:媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?
幼:那條河到底是深還是淺,你自己去試了嗎?
(5) 師:聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬最終過(guò)河了嗎?
幼:過(guò)河了
6、理解高、矮,深、淺不是固定不變的
(1)師:小馬通過(guò)自己的嘗試最終趟過(guò)了小河,為什么同樣一條河,牛伯伯說(shuō)水淺,小松鼠說(shuō)水深呢?
幼:牛伯伯高,小松鼠矮
(2)師:同樣一條河,牛伯伯高所以說(shuō)水淺,小松鼠矮所以說(shuō)水深。
(3)師小結(jié):高、矮,深、淺不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師:剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真,請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍,好嗎?
2、看圖片講述故事一遍,注意動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師:老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾,讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?
2、要求:表演的時(shí)候說(shuō)清楚動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié),讓幼兒體驗(yàn)到高、矮,深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師:小馬通過(guò)自己親身去體驗(yàn),最終趟過(guò)了小河,把麥子送到了磨坊,通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事,我們學(xué)到了什么道理?
2、幼兒自由說(shuō)。
3、師小結(jié):碰到事情不但要多想一想,還要試一試,這樣才能增長(zhǎng)聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng),我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)提問(wèn)、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解,通過(guò)分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,我想,幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,幼兒一定會(huì)非常喜歡,在活動(dòng)的后半部分,我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演,通過(guò)自己親身的去體驗(yàn)去感受,才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容,幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈,把活動(dòng)推向了**。通過(guò)活動(dòng)的層層深入,幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解,活動(dòng)中幼兒的情感得到滿(mǎn)足,提問(wèn)促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦,體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)是我在幼兒語(yǔ)言教學(xué)上有了新的收獲,不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,教師的引導(dǎo)作用,以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。
《大班故事“小馬過(guò)河”教案與反思》摘要:見(jiàn)過(guò) 師:那么馬是怎樣跑的呢? 2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。 3、引出故事 師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事,請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。 二、觀看課件,理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。 2、認(rèn)識(shí)漢...
《小馬過(guò)河》教案 5
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,明白其中蘊(yùn)含的意義。
活動(dòng)難點(diǎn):
發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
師:聽(tīng),這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來(lái)了,它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容
1.第一段
師:故事中有誰(shuí)?老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰(shuí)?小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2.第二段
師:我們接著往下聽(tīng)!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?水很淺,剛沒(méi)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的'對(duì)話(huà)呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對(duì)話(huà)語(yǔ)氣)
3.第三段
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!深的很哩,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話(huà)!
師:老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,到底聽(tīng)誰(shuí)的?你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理?如果你是小馬怎么做?
4.第四段
師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師:老馬是怎么和小馬說(shuō)的?你仔細(xì)想過(guò)它們的話(huà)嗎?為什么同樣一條河,老牛說(shuō)淺,松鼠說(shuō)深?老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢?我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片,觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。(原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,老牛和小松鼠它們說(shuō)的話(huà)對(duì)于它們自己本身是有道理的。)
師:小馬明白了(光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,去試一試,就知道了),它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深,為什么?演示圖片,觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮,所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái),在面對(duì)同一條河時(shí),因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事,理解故事涵義
師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)
總結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事,結(jié)束活動(dòng)。
《小馬過(guò)河》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.自主識(shí)字。
2.分角色朗讀,理解老馬說(shuō)的話(huà)的含義,并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
(出示小馬圖片)今天,老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事,下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。(教師板書(shū)課題,生齊讀兩遍)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
(1)出示本課生字,指名認(rèn)讀,教師適時(shí)正音。
(2)去拼音認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(3)出示本課詞語(yǔ),學(xué)生自主認(rèn)讀。
(4)請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中,再讀課文。
3.小組合作,相互交流識(shí)記方法。
(1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋
(2)記詞組:深—淺(反義詞)
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,指名認(rèn)讀并組詞。
(2)學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu),探討書(shū)寫(xiě)筆順。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
注意:“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書(shū)寫(xiě)時(shí),注意“亥”中兩撇要平行,第二撇要比第一撇短。
(4)學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)提問(wèn),訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
過(guò)渡:同學(xué)們太棒了,輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)
2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。4.小馬要過(guò)河是為了,他遇到的難題是。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何?
二、細(xì)讀第3~6自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑
過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂(lè)朗讀,為學(xué)生做好榜樣,激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同樣一條河,老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎?用“”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà),再有感情地讀一讀,想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再分小組討論。5.小馬第一次來(lái)到河邊,因?yàn)榕2f(shuō),而松鼠卻說(shuō),所以小馬左右為難,只好。
三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理
(一)解決第1個(gè)問(wèn)題。
1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
(明確:小河擋住去路,小馬為難)
2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時(shí)小馬心里是怎么想的?
出示句子:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)
3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
(二)解決第2個(gè)問(wèn)題。
1.同樣一條河,老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,出示老牛和松鼠說(shuō)的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
(2)分角色朗讀老牛和松鼠的話(huà)。
2.同樣一條河,他們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
3.老牛和松鼠的話(huà)你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過(guò)他們的'話(huà)嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。
出示句子:(1)小馬聽(tīng)了老牛的話(huà),立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
(2)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。
①指名讀。
②“立刻”“連忙”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐)
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段,并畫(huà)出老馬教育小馬的話(huà)。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話(huà),要求:
(1)讀——讀出“親切溫和”的語(yǔ)氣。6.讀課文,用“”畫(huà)出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴(lài)媽媽的句子;用“”畫(huà)出表現(xiàn)小馬“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試”的句子。
四、突破難點(diǎn),加深理解
過(guò)渡:聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬又一次來(lái)到河邊,這次他過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà),遇事開(kāi)動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺(jué)得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(學(xué)生討論交流,舉手作答)
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
4.小馬過(guò)河后,心里可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務(wù),還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試是不行的。)
5.師總結(jié):這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你們才能夠真正地成長(zhǎng)。10.想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)小馬第二次過(guò)河是怎么做的?結(jié)果怎樣?
(2)學(xué)完本課,你明白了什么道理?
[教學(xué)板書(shū)]
14小馬過(guò)河
老牛——水淺(高大)
松鼠——水深(矮小)
媽媽——試一試小馬——不深不淺
(動(dòng)腦筋親自實(shí)踐)
[教學(xué)反思]
1.通過(guò)多次提問(wèn),逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序,并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話(huà)的能力。
3.通過(guò)對(duì)文中小馬兩次過(guò)河的分析,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。
《小馬過(guò)河》教案 7
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的;
2、能?chē)@某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。
活動(dòng)難點(diǎn):
知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素:故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà),激發(fā)興趣。
有一只小馬,他過(guò)河的時(shí)候,發(fā)生了一些有趣的事情,我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事,當(dāng)講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過(guò)去呢?”
提問(wèn):你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”
提問(wèn):小馬一開(kāi)始是怎么想的?老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠又是怎么說(shuō)的?為什么老牛說(shuō)河水很淺,小松鼠卻說(shuō)河水很深呢?聽(tīng)了老牛和小松鼠的話(huà),小馬會(huì)怎么做?它是怎么想的`呢?
2、繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。
提問(wèn):小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬又會(huì)怎樣做呢?
3、繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。
提問(wèn):小馬有沒(méi)有過(guò)河?原來(lái) ,河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師:我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn):1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?
2、老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么?小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么?(學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà))
3、小馬是怎么做的?
4、媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么?(練習(xí)對(duì)話(huà))
5、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后又是怎么做的?
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?
7、組織幼兒討論:通過(guò)這件事,小馬懂得了什么道理?
你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過(guò)什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)
結(jié)束活動(dòng)。
《小馬過(guò)河》教案 8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
物質(zhì)準(zhǔn)備:老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫(huà)課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出主題。
導(dǎo)語(yǔ):今天老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析: 他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?
過(guò)渡語(yǔ):今天小馬要幫媽媽馱麥子,過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明了什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說(shuō)"中斷,"難為情"是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最后過(guò)河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯:趟四、看動(dòng)畫(huà)課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
5、通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
五、拓展:聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析:
1、你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的`教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案 9
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多,大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng),過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子。長(zhǎng)此以往幼兒們不但缺乏實(shí)踐精神,更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀,單靠教師擺事實(shí),講道理是不會(huì)有多大作用的。看著大班幼兒一張張稚嫩的臉,使我忽然想到兒童是與故事分不開(kāi)的,故事中錯(cuò)雜的情節(jié),美妙的色彩,神奇的關(guān)系正好滿(mǎn)足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者,將教學(xué)理念融入故事中,應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。為此,我設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)課《小馬過(guò)河》。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。
2. 情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3. 技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)的.的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà)
2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音
3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà),猴媽媽叫小猴上樹(shù)去摘桃子,小猴說(shuō):“我不敢做,我怕摔下來(lái)!”猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹(shù)枝燒火做飯,小猴擺擺手說(shuō):“我不敢做,我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話(huà)導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛(ài)的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離。可是有一天,媽媽有些不舒服,就對(duì)小馬說(shuō):“小馬,請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去,好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題,媽媽!”說(shuō)完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說(shuō)了些什么,他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。邊跑還邊快樂(lè)地唱著歌。可是,到了河邊,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見(jiàn)了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……
請(qǐng)幼兒思考以下問(wèn)題:
1.小馬遇到了一件什么事?開(kāi)始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過(guò)河,向牛伯伯請(qǐng)教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠,河水很深)
3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬?他過(guò)河了嗎?(媽媽?zhuān)踩倪^(guò)了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)
三.討論交流:
1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得:從小馬過(guò)河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比:小朋友們敘述小馬過(guò)河的故事,看誰(shuí)講得最生動(dòng),老師獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí),老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸:小馬過(guò)河后是什么心情,請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思:
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問(wèn),謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報(bào)時(shí),有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象,我又不能批評(píng)幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái),使得課堂上較亂,而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力和獎(jiǎng)勵(lì)等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。
總之,我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提升自我。
《小馬過(guò)河》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
第一課時(shí)
(一)談話(huà)激趣,引入課題
親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
(教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:
(課件出示:預(yù)習(xí)要求)
A.結(jié)合圖畫(huà),自由讀文,讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中,什么地方?都有誰(shuí)?在干什么?
(學(xué)生試說(shuō):小馬準(zhǔn)備過(guò)河,松鼠說(shuō)水太深不能過(guò),黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。)
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第62頁(yè),把書(shū)端好,自由朗讀課文。
2.檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字,用心聽(tīng),他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié),“命”是后鼻音。
(課件出示)
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。(注意讀書(shū)姿勢(shì):雙手捧書(shū),眼離書(shū)本一尺)
(2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
(本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過(guò)去,后來(lái)親自試試,就過(guò)去了。)
4.指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說(shuō)。
(2)識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語(yǔ):“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”;“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”,(課件出示)
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫(xiě)成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì),頭正身直足安。
(5)展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
(三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)(課件出示)
愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來(lái)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入:
(出示圖片)老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友,瞧,他是誰(shuí)?(小馬)小馬想去做什么呢?(過(guò)河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿沒(méi)想過(guò)
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
(二)初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒(méi)能過(guò)河,第二次終于過(guò)去了,這是為什么?
2.思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3.匯報(bào)交流:
(第一次過(guò)河時(shí),老牛伯伯說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽?zhuān)簿蜎](méi)能過(guò)河;第二次過(guò)河時(shí),小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà),通過(guò)自己的實(shí)踐,終于過(guò)河了。)
(三)細(xì)讀課文,合作探究
1.學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對(duì)話(huà)
老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。
板書(shū):很淺(剛沒(méi)小腿)
2.學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對(duì)話(huà)
板書(shū):很深(淹死過(guò)小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話(huà)。
3.同一條河,老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水很深,他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì),為什么?
邊讀書(shū),教師邊出示小河、老牛、松鼠的`幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓!哉f(shuō)……;因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。
師:老牛說(shuō)水淺,松鼠說(shuō)水深,經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋,小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問(wèn)話(huà)的?
4.學(xué)習(xí)課文第七自然段:
(1)理解“難為情”(害羞、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?用“”勾出老馬的話(huà)。
(4)媽媽的話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
抓住老馬的話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
(1)聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?
(他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。)
(2)說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
(是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。)
(四)總結(jié)歸納,延伸中心
出示小馬的話(huà):小朋友
《小馬過(guò)河》教案 11
活動(dòng)目標(biāo):
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽(tīng)故事師:
小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽(tīng)完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話(huà)或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師:故事聽(tīng)完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話(huà)或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:
剛才小朋友啊聽(tīng)得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的`路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒(méi)有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話(huà)呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢, 一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話(huà)!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽(tīng)了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠是怎么說(shuō)的?
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話(huà)對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)它們的話(huà)?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
《小馬過(guò)河》教案 12
活動(dòng)由來(lái):幼兒對(duì)看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入: 出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么? (老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話(huà)嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)
(3) 你猜小馬是怎么做的'?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音 提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束: 進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。
戶(hù)外活動(dòng):
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣(mài)蒜。 自由活動(dòng):自選各種球類(lèi)玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣(mài)蒜過(guò)程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。
《小馬過(guò)河》教案 13
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不
去試試,是不行的”這句話(huà)的意思。
難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)
的那樣深”?
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話(huà)引入新課,板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)?/p>
學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的
音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音,教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”
如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。
突:讀一聲,不要讀“t”。
然:讀“rn”,不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟
4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了
一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒(méi)法再往前
走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà),輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?
(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà),立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書(shū),教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?....所以說(shuō)......”的句式回答。
(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà),不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話(huà),后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話(huà),男同學(xué)讀老牛的話(huà),分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了,“攔住他大叫”,后面的話(huà)用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,
聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話(huà),是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話(huà)是什么意思?你從它的話(huà)中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà),用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的`意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話(huà),要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹:共4畫(huà),筆順是:
事:共8畫(huà),筆順是:
然:共12畫(huà),筆順是:
“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。
突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
(1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。
(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。
(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。
4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
《小馬過(guò)河》教案 14
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn):①故事中有誰(shuí)?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn):河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的.都對(duì)?
②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
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