小學四年級下冊語文《尊嚴》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學四年級下冊語文《尊嚴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案1

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程規范》明確指出：瀏覽教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在瀏覽中的自主性、積極性。因此，本課的教學教案，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中心得”的教學思想，引導學生在意境中心得真情，明白道理。

　　二、教材剖析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取他人施舍的食物，在極度艱難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必必要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能領有財富乃至一切。

　　三、學情剖析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本體會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有艱難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和心得中領會人物的感情，從而訓練他們從內容中領會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有受餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍耐饑餓而不愿意坐享其成時的那份尊嚴時會有艱難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用比照的手法，將哈默與其他難民進行比照，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目的

　　（一）知識目的：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積攢“骨瘦如柴”、“饑不擇食”等一些描畫人們苦難生活的詞語。

　　（二）能力目的'：

　　⑴學習運用“從內容領會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子領會人物心田的情感，領會尊嚴的含義。

　　⑵理解并積攢課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，提醒“尊嚴”的內在含義。

　　（三）情感目的：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，領會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程規范

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

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　　（三）小組合作，理解內容。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　⑴出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、精疲力竭的片段。

　　⑵請說說你方才看到了什么？有什么感受？

　　假設你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　⑶學生各持己見、相互補充。

　　⑷是啊，同學們真能身臨其境為他人著想，教師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

　　（二）整體感知，初知大意。

　　⑴用自己喜愛的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　⑵把自己感受深的段落讀給小搭檔聽，聽聽他們的意見。

　　⑶當小教師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　⑷全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內容。

　　⑴請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能領會到什么？

　　⑵組內交流，老師深入小組，相機點撥指導。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　⑴小組從下列報告方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　Ａ、有感情地朗誦課文或片段，也可以分角色朗誦。

　　Ｂ、排練課本劇，并演一演。

　　Ｃ、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）Ｄ、說說你學了這篇課文后的感受。

　　⑵小組根據自己選擇的方式報告學習情況，師生簡略評議。

　　⑶引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　⑴談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　⑵讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　⑶編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　⑷寫。選擇自己喜愛的一條關于尊嚴的格言，仔細書寫，貼于自己的書桌前。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案2

　　[教學目的]

　　⑴自讀感知課文內容，在詞句理解實驗中學習本課生字、新詞；

　　⑵抓住人物的語言、神態和動作，了解人物心田活動，初步感知尊嚴的詳細含義和現實價值；感受文章的表達特色。

　　⑶聯絡詞句理解，指導讀好重點句段。

　　[教學準備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學過程]

　　一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

　　（一）試說習題意，提醒課習題。

　　板書課習題。（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆劃）解習題。（調動積攢或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）（二）初讀課文，整體感知

　　⑴提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

　　⑵學生獨立自讀。

　　⑶反應自讀情況。

　　1、簡述故事主要內容。

　　2、相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　　（三）引導質疑

　　二、細讀“尊嚴”語領會“尊嚴”味

　　（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）⑴聯絡詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯絡生活理解生詞“面呈菜色”、“怠倦不堪”）

　　⑵想象逃難人吃飯的樣子，領會“饑不擇食”的意思。

　　（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　⑴抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯絡課后思考第三習題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態領會他當時是怎么想的。

　　⑵學生自讀。（老師相機指導）

　　⑶交流、討論。

　　（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？（2）品詞析句。（理解與朗誦有機結合，尊重學生的多元理解）當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個動作，領會哈默的真摯、有禮貌……

　　（聯絡杰克遜大叔心田想法，感知哈默的“例外”）

　　③指導朗誦，表現出哈默態度真摯……

　　這個年輕人的目光登時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”。

　　①引導學生結合前文抓住提示語中的“登時”、“灰暗”等詞語，領會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，領會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”領會他面對失望依然態度堅定的語氣。

　　（聯絡杰克遜大叔的想法，感受大叔的.真摯，理解哈默的“例外”）

　　③指導朗誦，根據學生自己的理解，讀出哈默堅定……語氣。

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中領會態度堅決、急切。

　　②從“站起來說”這個動作，領會哈默的心情。（如：快樂、迫切……）

　　③練習朗誦，表現哈默的心情。

　　（聯絡杰克遜大叔的想法和贊嘆的神氣，初步領會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

　　（3）學習小結：哈默真摯的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊嘆。同時得到了為杰克遜大叔做事的時機。

　　三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”

　　⑴思考：同樣的“饑不擇食”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　（練讀相關語句，聯絡課文內容試著批注讀后的感受。）

　　⑵同桌互議。

　　⑶全班交流。（教師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結）

　　⑷回扣課前疑問，聯絡學習理解，相機解疑。

　　四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業

　　⑴小結談話。

　　⑵預告下節課學習內容。

　　⑶作業。

　　（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，領會杰克遜大叔話的含義。

　　（2）搜集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的規定，為下節課交流和練好生字作準備。

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