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《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-05-24 12:38:27 教案 我要投稿

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ②理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

  教學(xué)過程

  課前準(zhǔn)備

  ①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

  ②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來。

  ③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

  形象揭題,展開聯(lián)想

  ①教師在黑板上貼好背景圖,語言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

  ②看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  ③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  自主讀書,領(lǐng)悟道理

  ①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

  ②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

  ③學(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

  ④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

  ⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的`詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

  ⑥全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。

  前后聯(lián)系,延伸拓展

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

  ②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

  ③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)故事講述的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、由詞進(jìn)入,談話導(dǎo)入。

  1、老師想請一位同學(xué)上臺(tái)來聽寫兩個(gè)詞語,誰來試試?(美麗難看)

  2、“美麗和難看”,你喜歡哪一個(gè)詞語呢?為什么?

  過渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開課本,走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。

  二、初讀感知,自學(xué)生詞。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文正確、流利的讀下來。

  2、可以了嗎?故事中新的詞語朋友可真不少,讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門,去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。(課件出示詞語,指名讀)。

  過渡:同學(xué)們在詞語王國中盡情暢游的時(shí)候,小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見見大家,給大家講講它的故事。

  三、從句入手,自主探究。

  1、從句入手,朗讀感悟。

  故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽聽!誰來?(學(xué)生讀句子,老師隨機(jī)課件出示)

  “啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  ①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱。

  ②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對像珊瑚的角。

  看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)

  ③海底的珊瑚給你怎樣的感覺?

  ④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學(xué)生互評(píng))

  “哎!這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  ①說這句話時(shí)小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)

  “兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命,可四條難看的`腿卻讓我獅口逃生!”

  ①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法?(板書:差點(diǎn)送命獅口逃生)

  ②在逃脫獅子的追趕時(shí),小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)?你來讀讀。(指名讀驚險(xiǎn)的感覺)

  ③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

  (指導(dǎo)讀:小鹿此時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣讀?)

  2、積極討論,引導(dǎo)探究:

  ①過渡:這次災(zāi)難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學(xué)討論)

  ②好了嗎?說說你們的意見。(指名談,引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意)

  3、故事總結(jié),感悟道理。

  讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的,我們要做到揚(yáng)長避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)

  四、交流理解,拓展延伸。

  1、老師今天也帶來了一篇寓言故事,我們一起來讀讀。

  朋友與熊

  兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌懔似饋恚硪粋(gè)眼見逃生無望,便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

  2、我們來交流一下,你通過讀故事,懂得了什么?

  結(jié)束語:在這個(gè)腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對課文重點(diǎn)句的自讀自悟,體會(huì)并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

  設(shè)計(jì)理念

  以朗讀為根本,以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達(dá)形式之秘妙,推進(jìn)文本解讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)故事所講述的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達(dá)作用的敏感。

  1、教師板書“唉”,請一個(gè)同學(xué)來讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟,教師則加上破折號(hào),讓學(xué)生再讀:“唉——”;]

  2、教師與學(xué)生對話,在情境中說:“唉——”

  師:這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢,咱們來試一試。放學(xué)后,你看到老師布置了大量的家庭作業(yè),你深深地嘆了一口氣——

  生:唉——

  師:被老師誤解,受了批評(píng),有口難辯,你又深深地嘆了一口氣——

  生:唉——

  師:上街買東西,你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,你又深深地嘆了一口氣——

  生:唉——

  師:你們看,同樣一個(gè)“唉——”,在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無奈,第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿,第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞,在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多,你們朗讀的時(shí)候,要注意把它們讀好!在開始練習(xí)朗讀之前,老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語:倒dào影、向前奔bēn去。

  二、朗讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

  1、學(xué)生自由朗讀全文,教師巡堂,傾聽,根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

  2、請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段,反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

  3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況:(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況,組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說一說自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉,”中的情味。

  4、教師與學(xué)生對話,把兩次朗讀、感悟之所得連起來說:我體會(huì)到。

  5、教師過渡:一個(gè)字,一個(gè)詞,在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò),更不能讀漏,讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段,要仔細(xì)聽。

  6、教師朗讀第5自然段,故意漏掉“哎呀”一詞,讓學(xué)生指出來后,再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀,體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?

  7、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得:這個(gè)“哎呀”里面,藏著鹿的,藏著鹿的,藏著鹿的……,帶著這樣的.心情,你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

  8、學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

  9、學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果,教師抓住最后一句話“他嘆了口氣,說:‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞,賽讀,體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):我體會(huì)到。

  三、分段概括,連起來說,比照感悟,體會(huì)道理,回歸整體。

  1、學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容:課文先寫鹿來到池塘邊喝水,在水中看見了自己的倒影,他覺得。再寫鹿被獅子追趕,這個(gè)故事告訴我們:……

  2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會(huì)。

  3、教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后,學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、讀中感悟,讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗(yàn),從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。

  2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文,更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理,從中受到啟發(fā)。

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室,大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱為森林大王,你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?

  2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰會(huì)讀書。

  二、合作讀書,初步感悟

  1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文,勾畫生字、生詞。

  2、同桌互聽,互教:互相抽讀課文,注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。

  3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

  (如理解別致、猶豫,聯(lián)系人的樣子理解勻稱,用換詞法理解抱怨等。)

  4、開展朗讀接力賽:以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

  三、感情練讀,加深理解

  1、練習(xí)朗讀,比一比誰能有感情地把課文讀出來。

  2、把你讀得最好的一段讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?

  3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀,出示句子:

  啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

  唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?

  就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

  他嘆了口氣,說:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的`命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  指名讀,評(píng)一評(píng):

  第一句是對角是喜愛、贊美,要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

  第二句是對腿的不滿和抱怨,要讀出嘆息、抱怨的語氣。

  第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快,忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

  朗讀時(shí)要語速加快,讀出形勢的危急。

  第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

  5、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?

  6、讀了這個(gè)故事,你想到了什么?

  四、聯(lián)系比較,拓寬視野

  1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?

  2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

  (兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題,正確地對待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過具體的事例來說明道理。)

  五、語言積累

  1、抄寫課文中的好詞好句。

  2、《獅子和鹿》選自伊索寓言,課外再去找?guī)灼x一讀。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

  2、根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來。

  3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

  一、形象揭題,展開聯(lián)想

  1、教師在黑板上貼好背景圖,語言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

  2、看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  3、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  二、自主讀書,領(lǐng)悟道理

  1、學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

  2、學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對本課生字新詞的'理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

  3、學(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

  4、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

  5、教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

  6、全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。

  三、前后聯(lián)系,延伸拓展

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

  2、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

  3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

  三、教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。

  四、教學(xué)過程:

  (一)課前交流

  師:同學(xué)們,看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個(gè)地方?

  生:我喜歡鹿的身體,因?yàn)樗苊馈?/p>

  生:我覺得角長得很舒展,看起來非常漂亮。

  生:我認(rèn)為鹿的…….

  師:鹿也很喜歡它美麗的雙角,但經(jīng)過一件事后,它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。

  師:鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說起。板書課題,相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。

  (二)講授新課

  師:現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,找?guī)讉(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文,其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。(出示提示內(nèi)容)

  生分段讀課文。

  師:現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。

  生:王惠琳同學(xué),你在讀“掙脫”時(shí),“掙”字讀得不準(zhǔn)確,你能根據(jù)再讀下嗎?(該同學(xué)改正讀)

  生:高凜寒同學(xué),你的聲音有些小,而且不是很流利,希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點(diǎn)頭)

  師:老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步,好嗎?(很自信的點(diǎn)頭)

  生:崔芮希同學(xué),你讀得真有感情,而且表情也很到位,我要像你學(xué)習(xí)。

  師:希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來,那樣的“讀”,才能打動(dòng)聽眾。

  ……

  師:課文的評(píng)讀就到這里,現(xiàn)在回到最初我的提問,你能根據(jù)老師的提示說說這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎?

  生:課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(漂亮)的(鹿角)差點(diǎn)送了它的命,可四條(細(xì)細(xì))的(腿)卻讓它(逃生)。

  師:不錯(cuò),看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。

  生:我還有不同的填法,課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(像美麗的珊瑚)的(鹿角)差點(diǎn)送了它的命,可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

  師:很好,更加的形象具體了,那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看,請同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段,找一找鹿對自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。

  生邊讀邊找。

  師:誰來說說它是怎么評(píng)價(jià)的?

  生:它覺得自己很漂亮!

  生:鹿說它的身段多么勻稱,雙角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!

  師:哦,看來鹿對自己的'雙角很滿意,如果你就是這只小鹿,你現(xiàn)在的心情如何?

  生:很滿足!

  生:我會(huì)很高興,因?yàn)槲液芷痢?/p>

  生:很興奮。

  師:看來你們都是一只只自信的小鹿,那下面請同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。(學(xué)生很有興致地做動(dòng)作)帶著你的滿足,帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)

  師:正在鹿自我欣賞的時(shí)候,一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

  生:鹿啊鹿!你的雙角可真美啊,太讓我羨慕了,我也好象有這么一雙角啊。

  師:一只小兔跳出草叢贊美說……

  生:你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

  師:小鹿們,聽到這么多的贊美,你現(xiàn)在的心情怎樣?

  生:我感覺到更加的開心了,這么多人認(rèn)為我的鹿角美。

  生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一樣。

  師:像吃了蜜,這個(gè)形容真是太好了,今天老師還把這美麗的鹿角帶來了,現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。

  學(xué)生爭相搶帶鹿角,邊做動(dòng)作邊品讀這句話。

  師過渡:正在鹿得意洋洋的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,它又是做何評(píng)價(jià)的呢?請同學(xué)們默讀第二自然段。

  生:鹿覺得自己的腿很細(xì),配不上自己美麗的鹿角。

  生:它覺得腿很難看。

  師:看來鹿對它的腿很不滿意,你還從哪里可以看出?

  生:從它的表情,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。

  師:鹿對自己的腿抱怨還真不小,各位小鹿們,請你們撅起嘴,皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

  生讀。

  師:就在鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,請同學(xué)們齊讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:鹿猛一回頭,啊呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)

  師:同學(xué)們,看看誰來了。(獅子)你們看過動(dòng)物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動(dòng)物世界里的獵獅捕食,請大家閉上眼睛,隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)

  師:同學(xué)們,你們看到了什么?

  生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

  生:我的心怦怦地跳,很緊張,感覺獅子就要吃了我了。

  ……

  師:同學(xué)們,老師也感到了你們的害怕和緊張,現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我,請大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀著段。

  學(xué)生們自己試讀。

  師配樂讓學(xué)生展示讀。

  師:鹿掙脫了危險(xiǎn),那最后的結(jié)局又是如何呢?誰來說說。

  生讀讀最后一段。

  師:鹿為什么要嘆氣呢?

  生:它覺得很累了,想休息一下。

  生:它感到很后悔。

  師:為什么后悔呢?

  生:因?yàn)楫?dāng)初它覺得自己的腿很難看,但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。

  師:看來鹿真的后悔了,那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

  生讀。

  師:同學(xué)們,最后一段有一組反義詞,請同學(xué)們找一找。

  生:送命和逃生。

  師:是啊,鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命,但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機(jī)板書)你們覺得這個(gè)故事結(jié)束了嗎?

  生:結(jié)束了。

  師:但老師不想讓它結(jié)束,我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

  生續(xù)編故事。

  師:第二天,鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),小馬又一次贊美鹿角美麗,這時(shí)面對贊美聲,鹿說……

  生續(xù)遍。

  師:這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了,你有什么收獲?

  生:我們不能只看一個(gè)東西不好的方面,它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。

  生:有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn),而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。

  ……

  師:是啊,尺有所短,寸有所長,我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn),而不看它的缺點(diǎn);也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對的,在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過類似的事嗎,請你和大家一起分享下。

  生舉例說明。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇,那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里,下課。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  一、導(dǎo)入

  1、師:在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動(dòng)物,他們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裉欤覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在它們身上的小故事,題目是《獅子和鹿》(課件)。好學(xué)的你請伸出金手指和我一起寫課題。(邊書寫邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”

  1、現(xiàn)在,大家可以小聲地快速讀讀這個(gè))他們之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢?走進(jìn)課文你就能知道,請打開書110頁。

  二、字詞句故事,注意以下兩點(diǎn):(課件)

  A、遇到難讀的字,動(dòng)筆畫一畫,并多讀幾遍。

  B、把句子讀通順。

  2、檢查:

  師:同學(xué)們剛剛讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在我來考考大家。

  考題一,你們能不能讀準(zhǔn)生字、詞呢?:(課件)

  咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、

  向前奔

  (生自由讀、個(gè)別生帶讀、全班齊讀)(讀完后表揚(yáng))

  考題二:讀句子(課件)

  A、鹿開始抱怨起自己的腿來。

  B、鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。

  C、啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。

  D、眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。

  (讀完后表揚(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)五角星)

  師:聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題,真棒!現(xiàn)在,我們把它們放進(jìn)課文中,去讀讀看。這一次,要有新的發(fā)現(xiàn):這篇課文講了一個(gè)什么故事?(填空)(課件)

  叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角,抱怨 四條太細(xì) 的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的'命。

  三、入文。

  1、師:同學(xué)們可真聰明。是呀,森林里不僅有漂亮的小鹿,還有兇猛的獅子。

  當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),是什么救了小鹿?(難看的腿),得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話?同學(xué)們找找看。—— “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(課件)(齊讀)

  師:你能從中找出一對反義詞嗎?

  (美麗—難看)(課件)

  師:同學(xué)們的眼睛可真亮,美麗和難看同時(shí)發(fā)生在小鹿身上,它有著美麗的?(角),有著難看的?(腿),角到底有多美麗?腿又有多難看呢?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子,劃出來讀一讀吧。

  (生找句子)

  師:找到了嗎?小鹿是怎樣贊美自己的角的?誰來說說?

  (1) 交流

  (2) 出示句子:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”(課件) (讓學(xué)生讀一讀)

  師:是呀,小鹿把自己的角比作什么? (生:珊瑚)

  師:你們見過珊瑚嗎?(見過)在哪里見過?(生活中、或者課文中)讓我們再來見見珊瑚(課件出示圖片)珊瑚給你的感覺是怎么樣?(美),珊瑚這么美,小鹿的角就像是這美麗的珊瑚,那么精美別致,你們認(rèn)為,小鹿對自己的角滿意嗎?(滿意)

  師:如果你是這只小鹿,你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎!(再請生個(gè)別讀)

  師: 啊,老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。看看,聰明的小鹿在夸贊自己的時(shí)候連用兩個(gè)“多么……多么……”,這樣有什么好處呢?(可以增加喜歡的感情),你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎?(提示兩個(gè)多么的用法)

  課件出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

  我們的教室多么明亮,多么______!

  我們的校園多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  師:小鹿對自己的角是如此的迷戀,怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆:啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!

  師:看來你們都是一只只自信的小鹿, 小鹿可真美,美得連她自己都不認(rèn)識(shí)了。不信,你聽:“咦,這是我嗎?”(課件出示句子伴有朗讀)

  你從這句話中體會(huì)到什么情感了?(懷疑)

  如果我去掉語氣詞“咦”,再讀讀?(課件出示兩個(gè)句子)

  兩句話有什么不同?(語氣詞,不但懷疑,還有驚嘆)

  2體會(huì)腿的丑

  師:是呀,自己這么美了,本該很高興了,可是小鹿它還是有煩惱,你們知道它在煩什么嗎?(煩惱自己難看的四條腿)

  你是從課文的哪句話看出來的呢?(“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)(課件)

  A怎么配得上是什么意思?你能換一個(gè)說法來表達(dá)嗎?(變成肯定句)看來小鹿對自己的角真的很不滿意。

  這句中,我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢?(不能)為什么?(增強(qiáng)語氣,更加能表現(xiàn)出小鹿對自己腿的不滿)

  B怪不得她深深的嘆了一口起說:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

  是啊!小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語言上,還寫在臉上,你瞧:(課件出示:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)請你當(dāng)當(dāng)小鹿演一演,讀一讀。(指名讀)

  3體會(huì)獅口逃生。

  師:小鹿會(huì)一直討厭自己這四條難看的腿嗎?(不會(huì))為什么?(因?yàn)榫褪沁@四條小鹿極不滿意的細(xì)腿幫她逃出了獅口),小鹿是如何逃生的呢?請大家默讀第六段,看看兩條細(xì)腿是怎樣幫助小鹿的呢?

  交流:

  a鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑,有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。(課件)(從哪些詞語中體會(huì)到了什么?)

  師:(課件出示)正當(dāng)鹿利用自己那雖細(xì)但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想追了,這時(shí)的獅子會(huì)發(fā)出感嘆說些什么呢?(生想象回答)

  (課件出示)師:成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說?(生想象回答)

  師:正在這時(shí),糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會(huì)來了,鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個(gè)情景,獅子自言自語道:

  (課件出示)獅子說?

  (課件出示)小鹿說?

  師:(課件出示)眼看就要追上了,鹿用盡全身的力氣,使勁一扯,才把兩只角,從樹枝中掙脫出來,然后有拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。(橫線中齊讀)

  師:(課件)多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了這件事,鹿才恍然大悟:

  (請同學(xué)們運(yùn)用語氣詞,用筆寫下小鹿的感悟。)

  師:學(xué)到這,我們明白了這個(gè)故事告訴我們的道理:(生自由說,然后課件出示,齊讀)

  師:同學(xué)們,像這樣通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理的文章,我們就叫他“寓言”(齊說)。

  這個(gè)故事選自《伊索寓言》,雖然是小故事,但蘊(yùn)含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事,相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

  板書設(shè)計(jì):

  28 獅子和鹿

  角:美麗 ------ 差點(diǎn)送命 全面地看問題

  腿:難看 ------ 獅口逃生

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  一、教材簡說

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開始安排略讀課文,并提出了對這類課文教學(xué)的要求:一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn);二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。由此可見,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的。兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長的腿,接著寫?yīng){子撲來,細(xì)長的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的,“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”于是,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

  理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)這篇略讀課文,首先我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件了解故事的主要內(nèi)容,然后自由讀課文,學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個(gè)什么故事,自己受到什么啟發(fā)?

  這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學(xué)生對這個(gè)比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的'對比圖片,來體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處。“啊!”“多么”“多么”拉長讀,抒情一些。而對腿,則是不滿和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低,語速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中,區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。可以請學(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

  課文告訴我們什么道理?引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較,學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊,學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀。可以先讓學(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說一說課文說明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題,正確對待自己和別人;表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

  說明了什么道理在這一過程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放開談,可以就課文的內(nèi)容來談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例,說說自己的體會(huì)。學(xué)生可能說美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實(shí)用;再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),在不同的情況下,優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒有錯(cuò)誤,教師一般不作定論,要充分讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)說出自己的見解。

  最后,以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

  在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中,我按課文的脈絡(luò),抓住重點(diǎn)詞語,通過對比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

  總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請大家多多指教。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

  一、說教材

  《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對比分明,語言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文,那么略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可,而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文,那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握,我就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下目標(biāo):

  第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

  第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語,邊讀邊想來讀懂課文。

  第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會(huì),帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。

  第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下,它卻有存在的價(jià)值,從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法,初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

  三、說教學(xué)流程

  在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是他個(gè)性化的行為,學(xué)生作為生命的個(gè)體,他是帶著自己獨(dú)特的感受,獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的,在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本,理解文本,在交流中來欣賞文本,進(jìn)而來評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物,以及文本本身,最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本,走進(jìn)生活。

  在本課的教學(xué)當(dāng)中,我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,采用以讀為本的教學(xué)方法,讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本,在悟中來明理,具體的`教學(xué)思路有三點(diǎn):

  第一、形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿,將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

  第二、多層次閱讀,感悟交流,理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,通過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的情況,老師通過語調(diào)來渲染氣氛,讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,了解寓言故事的主要內(nèi)容;第三讀就是細(xì)讀,主要運(yùn)用圖畫而與音樂,把學(xué)生帶入故事的情景,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落,然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流,并且結(jié)合自己的生活實(shí)際,這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來。

  第三、注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程,必須厚積而薄發(fā),我想沒有積累,就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

  四、說板書

  我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

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