橋教案模板

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的橋教案模板，希望能夠幫助到大家。

橋教案模板1

　　教學目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味xx優美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學方法：

　　在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解xx的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握xx在內容與寫法上的特點

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　（欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受）同學們看了那么多的橋，有什么感受？（生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定）同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里，橋，美在何處呢？請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住xx中的關鍵句。

　　二、初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢？（抓關鍵句：）

　　1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2、我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　3、矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

　　4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　三、品讀美文，欣賞美景

　　（1）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　橋環境

　　風雨橋飛瀑流泉

　　畫中橋街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　（2）列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說？（結合文中作者景物描寫的句子來談）

　　人家———房屋，那是塊面；流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

　　（點線面的對比美，變化美）

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　（寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　（石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一）

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　（橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感）廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　（橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照）

　　極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的.倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　（橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。）

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線！一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　（索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美）

　　南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美？直線是否更符合新的審美觀？不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面！為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢！成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　（作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準、）作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　（三）吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發？

　　和諧才是美；

　　生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛；

　　只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　四、拓展延伸

　　⒈我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的xx中國石拱橋與之有什么不同之處呢？

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

　　⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。xx為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”？學生通過討論，可能得出的結論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶——友誼的橋兒最美

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚一身正氣的橋最美

　　五、作業布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

橋教案模板2

　　【教材分析】

　　近階段我班進行的主題活動為“橋這一家子”，孩子們在爸爸、媽媽的帶領下發現了橋的美；同時在老師的引導下，也發現了橋許多的小秘密，因此他們現在對橋產生了濃厚的興趣。今天的活動強調要讓孩子成為學習的主人，以他們的興趣、熱點出發，創設活動，提升經驗。

　　橋為我們生活帶來了方便，在活動各種各樣的橋中，他們對橋已有了初步的認識，知道橋的基本組成部分，同時通過資料的收集，也發現了橋的.多樣性，特殊性，更是對造橋的工作者產生的敬佩之情，因此孩子們把該經驗及體驗延伸到了本體性游戲的建構活動中，各個都想來造橋。為了更好的滿足他們的需要，及愛探究的愿望，我提供了豐富的材料，讓孩子們在自己的探索過程中嘗試造橋，并在橋上載物，同時也根據他們的年齡特點出發，我還在該活動中提供了記錄表，在邊記錄邊探索中當一回小小造橋者。

　　【教學目標】

　　1、用拼、連等方法使用各種材料來造橋。

　　2、探索使橋面牢固的方法，并進行記錄。

　　3、通過一起造橋，培養勇于創造和團結合作的精神。

　　【教學重點】

　　掌握拼、連等方法來造橋。

　　【教學難點】

　　探索橋面牢固的方法，并記錄下來。

　　【課前準備】

　　替代物若干（如：厚薄不一的紙、積木、紙杯、書、紙盒、塑料瓶等）、記錄表、筆、橋的圖片、若干前期；

　　經驗準備：觀察并討論過橋，對橋的功用及種類有所認識。

　　【教學過程】

　　一、各種各樣的橋。

　　和孩子一起回憶我們認識及看見過的橋。（對橋的構建部分、各種造法更清晰的認識，為后面的造紙橋做下鋪墊）

　　1、上次我們通過觀察、收集資料認識了許多橋，你們還記得嗎？（在老師象征性的提問下，出示橋的圖片）如：有一座橋，橫跨浦西與浦東，橋面就象大旋渦，說說是什么橋呀？——南浦大橋

　　2、橋為我們的生活帶來了很大的方便，所以我們更要感謝這些造橋的人們，那今天你們想不想也來當一回造橋人呢？

　　二、造紙橋。

　　1、介紹材料。

　　看看我們造橋有些什么材料，可以怎么使用呢？（請個別幼兒說說自己的造橋想法）

　　2、鼓勵幼兒使用所提供的材料進行構建。

　　（1）橋面要牢固，比比誰的橋面載重多。

　　（2）根據記錄表記錄下實踐的結果。

　　（3）可嘗試使用不同材料構建，看看你會發現什么小秘密。

　　3、交流與分享。

　　（1）請個別孩子來展示作品，并說說根據記錄的內容說說栽重量。

　　（2）小結：你們看了小朋友的演示，及自己的實踐、操作，發現了什么小秘密或小問題嗎？

　　平面橋及弓形橋的載重量

　　厚的橋面與薄的橋面的栽重量

　　4、大家來動腦，怎樣使薄的紙也和厚紙橋面栽重一樣呢？三、活動延伸：

　　我們將把這一問題帶入區域活動中進行探究解決。

橋教案模板3

　　活動目標：

　　1、知道各種各樣家鄉的橋以及與人們的關系。

　　2、感受橋的不同，了解橋的作用，體驗橋給人們生活帶來的方便。

　　3、激發幼兒研究橋的興趣。

　　活動準備：

　　1、家長幫助孩子一起搜集的關于橋的圖片和模型等，并帶領幼兒參觀附近的橋梁。

　　2、影像資料（特殊橋的知識介紹，橋的發展史）。

　　活動過程：

　　一、參觀“橋”

　　1、情景導入，幼兒參觀橋的模型。

　　教師：小朋友們，我們開車去春游好不好？

　　教師：你們看到了什么呀？這些都是什么橋？（模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等）

　　二、欣賞“橋”

　　1、提問，激發幼兒的興趣

　　教師：這是什么橋？你知道它的名字嗎？它是什么形狀的？它是用什么材料做的？（根據幼兒的講述教師出示相應的圖片）

　　2、教師出示橋的圖片，幼兒欣賞各種各樣的橋。（引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。）

　　三、了解“橋”

　　1、教師：那這些橋有什么用？（引起幼兒對于橋功能的思考。）

　　2、教師：為什么有的橋只能通過汽車，有的只能讓人走呢？（通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。）

　　3、幼兒觀看關于橋發展史的PPT，擴大幼兒的視野。豐富幼兒的經驗。

　　教師：剛才，我們認識了各種各樣的橋，我們古代勞動人民依靠自己的聰明才智設計制造了各種各樣的`橋梁，隨著科技的發展，現代設計師和工人有設計造出了各種現代橋梁，我們一起來看看橋是怎樣發展的？

　　4、教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯系更方便，而且也美化了我們的環境。

　　四、設計“橋”

　　1、教師：橋美化了我們的環境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？

　　2、繪畫：家鄉的橋

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