月光曲教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光曲教案，歡迎大家分享。

月光曲教案1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：《月光曲》

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的.曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲教案2

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释�能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲女孩很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的'音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為女孩再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　�。ㄉ�討論）

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計：

　　（好奇）

　　聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

　�。ǜ袆樱�

　　史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

　�。�激動）

　　巧遇知音————再彈一曲

月光曲教案3

　�。ㄔO(shè)計理念）理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。

　　（教學(xué)目標）

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；

　　2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；

　　3、能有感情地朗讀課文。

　�。ń虒W(xué)重難點）體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景

　　（教學(xué)時間）第二課時

　　（教學(xué)準備）鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件

　�。ń虒W(xué)流程）

　　一、整體入手新授課文

　　二、變序教學(xué)體悟情感

　　1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情

　　（1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？

　　出示音樂課件：①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。

　�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。

　　（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。

　�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？

　　2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系

　　第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲

　�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）

　�。�2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？

　�。�3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲

　�。�1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　�。�2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。

　�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）

　�。�3）指導(dǎo)對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。

　�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？

　�、佟斑@個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會��！”③“這一對兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”

　　（5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的`是一致的。①“窮”──點一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。

　　（6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽得入了神，②激動地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當(dāng)時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

　�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。

　　①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”

　�、谒�像是找到了知音，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當(dāng)時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。

　　4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”

　�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

　　（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）

　　（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。

　　5、第四幅畫面：記錄“月光曲”

　�。�1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；

　　（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。

　�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸總結(jié)課文

　　1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋�詞或者一句話評價貝多芬。

　　四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合

　　1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

　　2、《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？

　　要求：（1）交待時間、地點、人物、事件；

　�。�2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教案4

　　教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。

　　教學(xué)重點：感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。

　　教學(xué)難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話簡介，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　【點評】相對于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時知道了這個傳說，但未必有機會領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計了猜測、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，感知傳說

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？

　　2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：

　　萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

　　請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

　　3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　【點評】了解了學(xué)生對生字詞語的掌握情況，重點進行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

　　三、研讀課文，體會感動

　　（一）走近茅屋后的感動

　　請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

　　學(xué)生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。

　　指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

　　2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。

　　指導(dǎo)朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。

　　3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！笨闯鰜砻す媚锏纳屏肌Ⅲw貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動

　　就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來�！�

　　【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進，為了使學(xué)生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng)作的'原因，老師設(shè)計了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實現(xiàn)共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

　　四、想象曲境，讀讀寫寫

　　如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）

　　在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）

　　大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。

　　【點評】讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對《月光曲》的內(nèi)容及其所表達的意境有了進一步的感悟。同時，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進行了指導(dǎo)，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進行了有效的鋪墊。

　　5.同學(xué)們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。

　　【點評】將音樂融入語文課堂，讓學(xué)生知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)“如何聯(lián)想”的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗。

月光曲教案5

　　一、教學(xué)目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結(jié)合得作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

　　三、教具準備：幻燈片

　　四、教學(xué)過程 ：

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點——分辨事物和聯(lián)想

　�。ǘ�）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。

　　板書：9. 月光曲

　　（三）講授新課。

　　1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

　　（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？

　�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。

　�。�4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　�。�5）貝多芬走進茅屋干了什么？

　�。�6）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

　�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　�。�9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。

　　（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時得環(huán)境。

　�。�2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記得是什么曲子？

　�。�8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。

　　2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

月光曲教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞《月光曲》

　　師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。

　　貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。

　　3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

　　二、初讀課文

　　1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？

　　2、檢測生字詞。

　　3、指名說說主要內(nèi)容。

　　4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主問題，感悟品讀。

　　到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　1、隨便說說是什么意思？

　　2、隨便說說指哪句話？

　　3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？

　　4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　暫時放一放。

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。

　　2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

　　感情朗讀。

　　朗讀對話。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　　二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實

　　1、初讀第九段，想象畫面

　　2、簡單概括，分清層次

　�。�1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內(nèi)容。

　　（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

　�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）

　　3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

　�。�1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？

　�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。

　�。�3）激勵學(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。

　　4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

　�。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？

　�。�2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的.聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。

　�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？

　�。�4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

　　5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系

　　引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。

　　6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

　　（1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇�》片段）

　�。�2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。

　�。�3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。

　　7、激情朗讀，再現(xiàn)情景

　　讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）

　　8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用

　　（1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

　　（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

　　9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準確表達

　�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

　　（2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。

　　七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文

　　1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

　　2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

　　3、總結(jié)，讀名言

月光曲教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　　（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

　　（2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

　　（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的.？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）

　　設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

　　板書：月光窮兄妹。

　　3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

　　學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　①貝多芬默認了。

　　②貝多芬謙虛。

　�、圬惗喾遗氯酥�道，會有很多人來看他。

　　④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

　　⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　�、挢惗喾艺J為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、.總結(jié)全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評讀

　�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。

　�、谥该�讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點評）

　　注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個自然段。

月光曲教案8

　　【設(shè)計理念】

　　新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

　　【設(shè)計特色】

　　自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、課題聯(lián)想，啟動情感——蘊含閱讀方法

　　揭題：月光曲

　　出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

　�。ɡ�用學(xué)生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考）

　　二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得

　　1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

　　2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的'閱讀。教師隨機指點。

　�。�1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）

　�。�2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！保ü媚锵肼犚魳窌�，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

　�。�3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

　�。�4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

　　…………

　　三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣

　　1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

　　如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

　　為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

　　為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

　　2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

　　3．細品第九自然段。

　�。�1）教師范讀第九自然段：請同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

　�。�2）對有關(guān)內(nèi)容的點撥

　　A他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

　�。ò鍟�：月亮升起微波粼粼）

　　B月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　月亮？大海？

　�。ò鍟�：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

　　C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　月光怎么樣？大海又怎么樣？

　　（板書：月光照耀波濤洶涌）

　�。�3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

　　配上《月光曲》獨自練——指名讀：

　　先按變化順序來朗讀（三個學(xué)生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學(xué)生讀）

　�。ㄟ\用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說！真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

　�。ò鍟�：舒緩——有力——激蕩）

　　四、課后質(zhì)疑——衍生課外學(xué)習(xí)

　　從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處？

月光曲教案9

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。薄�學(xué)會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文最后三個自然段。

　�。�、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　�。础⒏惺茇惗喾彝�情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）

　　１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

　　曲是什么意思？

　�。�、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相機教學(xué)第一自然段。）

　　３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？

　�。ㄏ鄼C教學(xué)最后一自然段。）

　�。�、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　�。薄⑽恼骂}目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　　⑴ 這段寫了什么？

　�。ù蠛：驮鹿獾淖兓�。）

　　那怎么說是《月光曲》呢？

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　相機出示課件：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　�、� 分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　　⑷ 教師小結(jié)：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

　　在前面寫上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　　⑸ 系統(tǒng)練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──

　�、� 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

　　（音樂欣賞。）

　�、� 想象練習(xí)：

　　你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的'樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　�。�、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　�、� 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　�、� 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰？

　　（出示朗讀第８自然段。）

　　４、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。）

　　練說。

　　五、課外延伸

　�。薄⒔處煟�

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

　　２、介紹：

　　他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

月光曲教案10

　　【設(shè)計理念】

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學(xué)會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，帶入情境

　　1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

　　2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的.呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)26課。

　　(讀課題。)

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

　　2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

　　3、交流，把課文分成兩段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

　　五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

　　1、過渡：

　　貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

　　2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

　　3、四人小組，分角色朗讀，討論。

　　(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情 。)

　　4、指名回答問題。

　　5、練習(xí)：

　　⑴ 哥哥妹妹對話。

　　(體會互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動 。)

　�、� 盲姑娘聽曲后的話。

　　(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音 。)

月光曲教案11

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒘私庳惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。薄�師配樂故事。

　�。▽W(xué)生初步感知課文。）

　�。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問題。

　�。病�學(xué)生提出不同的問題。

　�。场⒔處熓崂韱栴}，總結(jié)出問題。

　�。�、師讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　�、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊思考問題。

　　⑵課文中遇到不認識的生字自己解決。

　�、窃诶蠋熞�(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

　�。�、學(xué)生讀課文并思考問題

　　６、學(xué)生課堂匯報交流，并自己解決問題。

　　７、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點段落分析

　　１、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　　２、學(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　�。�、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

　�。�、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　５、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　�。�、學(xué)生點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

　　７、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

　�。�、學(xué)生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導(dǎo)。）

　　９、學(xué)生點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　１０、教師總結(jié)，

　　四、音樂欣賞

　�。�、學(xué)生點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。

　　３、師小結(jié)。

月光曲教案12

　　課型：新授課

　　知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法 談話法

　　教學(xué)用具：課件

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

　　3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1．學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！�—貝多芬

　　4．欣賞《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計課型：新授課

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的`卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

　　在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　�。和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

　　學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

　　1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？

　　（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　�。ò鍟�:聽看彈）

　　三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

　　b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

　　c、練習(xí)朗讀 教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜�。≌l能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?

　　b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　提示：每個小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

　　設(shè)計板書組

　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

　　質(zhì)疑解答組

　　提示：幫助學(xué)生篩選有價值的問題進行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

　　品評語言組

　　提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

　　c、指導(dǎo)交流匯報

　　板書設(shè)計你認為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）

　　讀讀畫畫他們畫得怎么樣？

　　質(zhì)疑解答

　　引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。

　　品評語言

　　在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步感悟語言美、意境美。

　　重點品讀的語言：

　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

　　撒遍：每一個角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　配樂朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　背誦積累

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

　　4、教學(xué)第10自然段

　　四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。

　　五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

月光曲教案13

　　一、課題：

　　月光曲

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學(xué)目標：

　　1．知識與技能目標：初步理解月光曲。

　　2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2.使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　五、教具準備:

　　多媒體課件

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　�。ǘ�）推進新課

　　1、前提測評:

　�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:

　　萊茵河入場券波光粼粼

　　恬靜波濤洶涌霎時間

　�。�2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。

　�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　　①盲姑娘說：“這首曲子真難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

　�、诟绺缯f：“是��！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票�！�

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�

　�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。

　　（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？

　�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的'《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結(jié)尾段

　　這一段讓你明白了什么？

　　（三）課堂小結(jié)：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　　八、板書設(shè)計

　　月光曲

　　聆聽談話（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

月光曲教案14

　　一、概述

　　這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

　　二、教學(xué)目標分析

　　（一）知識與技能

　　1、學(xué)會本課生字，正確理解詞語和句子。

　　2、學(xué)習(xí)作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力

　　2、能夠有感情的朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　體會貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對學(xué)生進行美的教育。

　　三、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　北師大版教材、字典、課件

　　四、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂。

　　同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）

　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　整體感知。

　　學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

　　合作探究

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示課件，老師描述情境。

　�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

　�。�3）提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

　　學(xué)生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。

　　學(xué)生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

　　2、學(xué)生聽著描述進入情境，暢談感受。

　　（課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的`句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會表達。讓學(xué)生圈點，是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3至第6自然段

　　1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

　　學(xué)習(xí)第3自然段。

　　男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。

　　3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　　（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

　�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　4、品讀盲姑娘的語言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

　�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。

　�、勰�，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。

　　1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

　　在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。

　　2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

　　（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。

　�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　　1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。

　　2、代表匯報，全班交流。

　　3、老師點評，描述性小結(jié)。

　　貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

　　4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。

　�。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第11自然段

　　樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）

　　“陶醉”是何意？指名造句。

　　1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

　　學(xué)生甲：心情激動。

　　學(xué)生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

　　2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

　　4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）

　�。�1）交待時間、地點、人物、事情。

　�。�2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

月光曲教案15

　　【教學(xué)目標】

　　１、認知目標：

　　讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學(xué)會運用。

　�。�、能力目標：

　　能正確熟練地運用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、情感目標：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想進行表達。

　　難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　　本節(jié)課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)感悟──積累──運用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

　�。薄⒉シ拧对鹿馇�》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。

　　２、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、體會月之美，感悟月之情

　　１、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？

　�、� 學(xué)生交流。

　�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　　⑶ 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的'節(jié)奏是怎樣的。

　　⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。

　�、� 學(xué)生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。

　�。�點評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。）

　�。病⒉殚嗠娔X資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？

　　⑴ 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機點撥。

　　⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　�。�、進入討論小站，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　２、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　�。场⒂懈星榈乩首x自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達自己的感受。

　　４、全班齊讀句子：

　　我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！

　�。�點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ）

　　四、拓展天地

　　１、結(jié)合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。

　　２、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

　�。�點評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉(zhuǎn)化。）

　　【板書設(shè)計】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創(chuàng)作《月光曲》

　　【總評】

　　１、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

　　２、讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。

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