溫度的教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的溫度的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

溫度的教案1

　　〖教學目標〗

　　1、過程與方法

　　● 學會測量水溫的方法；

　　● 能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。

　　2、知識與技能

　　● 知道溫度的概念；

　　● 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　● 感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。

　　〖教學重難點〗

　　1、重點：學會測量水溫的方法。

　　2、難點：連續測量一杯熱水的降溫過程，發現溫度變化規律。

　　〖教學準備〗冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。

　　〖課時安排〗1課時

　　〖教學過程〗

　　一、 建立溫度的概念

　　出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

　　演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。

　　要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

　　學生分組進行體驗，小組交流體會。

　　二、形成溫度概念

　　全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。

　　講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

　　三、學習用溫度計測量水的溫度 學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

　　交流：測量過程中要注意的事項：

　　（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；

　　（2）液注變化穩定后觀察溫度；

　　（3）觀察溫度要水平觀察；

　　（4）學習讀出溫度計的度數。

　　（教師可以適當創設一些錯誤情景，認學生分析。）

　　利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

　　四、預測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的`呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？

　　五、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？

　　在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

　　（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）

　　（2）需要觀察什么？記錄什么？

　　（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

　　（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發揮自己的個體作用。

　　六、小組研究，收集數據，學生取熱水和記錄表；

　　學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

　　七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據

　　1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

　　2、講解曲線圖的作法。

　　橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。

　　①描點；②連線。

　　3、學生作曲線圖。

　　1）學生根據各自的表格作出曲線圖。

　　2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。

　　3）討論：溫度是怎樣變化的？

　　4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：

　　1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

　　2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

　　3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

　　5、小結發現：

　　1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

　　2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

　　〖板書設計〗

　　1、冷熱與溫度

　　溫度——溫度計

　　溫度逐漸下降，由快到慢。

溫度的教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

　　2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定.

　　3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.

　　能力目標

　　通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.

　　情感目標

　　培養學生使用物理儀器測量的良好習慣.

　　教學建議

　　本節是初中生接觸熱學的第一節課，只涉及了熱學的最基本知識點.

　　教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度.接著具體講解了實驗用的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.

　　在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學.本節是研究熱學的第一節內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節可以從最常見的、比較了解的水的各種形態，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.

　　強調攝氏溫度、熱力學溫度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.

　　教學設計示例

　　課題

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定

　　3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

　　教學重點

　　的構造、原理以及攝氏溫度的規定

　　教學難點

　　攝氏溫度和熱力學溫度的關系

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠，

　　三、實驗用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的.構造、測量范圍及分度值.

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

　　五、熱力學溫度

　　介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.

　　熱力學溫度和攝氏溫度的關系

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法

　　七、小結

　　原理和溫度的計量方法

　　八、作業

　　P46—1、2、3

　　教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

　　教師出示實驗用，引導學生進行觀察.

　　出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問

　　自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度

　　學生總結得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?

　　觀察細節，并提問

　　探究活動

　　【課題】

　　人類的“熱”現象的探索和利用

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【參考題材】

　　1.熱力學發展的歷史.

　　2.我國古代對熱的認識.

　　3.的類型和發展.

　　4.生活中的熱現象.

　　【評價】

　　1.所查閱的資料.

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性.

　　3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

溫度的教案3

　　活動目標：

　　1．認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2．幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3．激發幼兒測量溫度的興趣，培養幼兒的探索精神。

　　4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5．讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　1．幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2．每組提供冷水、熱水人手一份。

　　3．溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

　　活動過程：

　　（一）導入活動，引起興趣。

　　1．通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

　　2．請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

　　3．出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

　　出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

　　（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

　　1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

　　2．在測量前提幾個小要求：

　　（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

　　（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

　　（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

　　幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

　　3．幼兒交流。

　　"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

　　（三）繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

　　1．第二次操作。

　　2．提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發現了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

　　3．老師小結：熱脹冷縮。

　　（四）游戲：熱脹冷縮。

　　"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

　　（五）認識其他的溫度計；了解其用途。

　　小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

　　（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發燒了呢？

　　（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

　　（3）我們怎么知道水的溫度呢？

　　根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的`叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

　　它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

　　1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

　　2.提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

　　活動反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向于動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城里專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區域里分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。

　　小百科：溫度計是可以準確地判斷和測量溫度的工具，分為指針溫度計和 數字溫度計。根據使用目的的區別，已設計制造出多種溫度計。

溫度的教案4

　　學習目標：

　　培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

　　主要環節（教學方法）：

　　創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

　　預習內容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度

　　教學資源及優化組合：

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

　　全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　師生互動：

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水， 1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　2、學生測量后匯報。

　　（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

　　3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

　　4、小組測量，教師指導。

　　5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎？

　　（預設：隨著時間的.變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

　　6、帶領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

　　三、推測水溫的變化

　　1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

　　（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

　　2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

　　（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

　　3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

　　師生總結（板書及質疑）：

　　2、測量水的溫度計

　　研究性作業：

　　審思：

溫度的教案5

　　教學目標：

　　1.認識溫度計，知道溫度計的用途

　　2.使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。

　　3.培養幼兒對測量溫度的興趣。

　　教學準備：

　　每組一只溫度計、其他溫度計

　　活動過程：

　　1.讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？

　　2.教幼兒怎樣測量氣溫

　　（1）幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。

　　（2）引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

　　3.小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化

　　4.教師指導并參與記錄。活動結束。

　　效果分析：

　　因孩子們對溫度計的認識有了一定的.前期經驗（班級內有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數字記錄不是很理想，因溫度計上的數字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。

溫度的教案6

　　教學目的

　　1·知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2.知道攝氏溫度的規定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

　　3·知道液體溫度計的構造、工作原理。

　　4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養學生觀察和實驗的能力。

　　教學重點

　　溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。

　　教學過程

　　1·引入新課

　　師：同學們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣

　　生：20度．

　　師：播音員是怎么說的？

　　生：北京地區今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。

　　師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？

　　生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。

　　師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。

　　秋去冬來，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣溫在多少度以下？

　　生：零度以下．

　　師：冬去春來，氣溫回升，當你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？

　　生：零度以上．

　　師：爐子上燒著一壺水，當水“開”了的時候，水溫是多少？

　　生：100度．

　　師：隨著溫度的變化，水可以結成冰；從液態變成固態．固態的冰又可變成液態的水，液態的水又可變成氣態的水蒸氣．這些與溫度有關的現象叫熱現象．在這一章我們將研究這一類現象．

　　2．新課教學

　　［板書1]第四章一熱現象

　　「板書2」物體的冷熱程度叫溫度．

　　師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發燒，怎樣才能知道呢？

　　生：摸摸腦門熱不熱．

　　生：用體溫表量一量．

　　師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個實驗．

　　［實驗1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．

　　師：中間這杯水是冷還是熱呢？

　　生。左手覺得熱，右手覺得冷．

　　師：看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低．要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計．今天我們將學習溫度計和它的使用方法．

　　[板書 3]（寫在板書1和板書2之間）

　　一、溫度計

　　［板書4]（寫在板書 2之下）

　　1．實驗用溫度計

　　度計的結構掛圖或投影片）

　　師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造．（展示溫度計的結構掛圖或投影片）

　　師；請～位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計．

　　生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C．內部有紅色（或銀白色）液體．

　　師：現在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）

　　師：看到什么現象？你能解釋這個現象嗎？

　　生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了．

　　師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．

　　師：把手松開，繼續觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）看到什么現象？說明什么？

　　生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．

　　溫度計及其使用

　　標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 溫度計及其使用,

　　師：根據這兩次實驗，我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？

　　生：利用液體的熱脹冷縮．

　　［板書 5]（1）測溫原理：利用液體的.熱脹冷縮．

　　師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．

　　生：認、量、讀、記．

　　師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行．用溫度計測量物體的溫度時，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序．

　　學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容．

　　[板書6」（2）溫度計的使用方法．

　　認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值．

　　使用前①認認清單位：C（攝氏溫度）

　　℃攝氏度．

　　使用時②量：（玻璃）泡要全沒人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數）穩定再讀數．

　　③讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平．

　　④記：記錄溫度值，標明單位．

　　師：請大家繼續觀察溫度計，其中有0度和100度兩個刻度和符號C．字母C代表攝氏溫度．攝氏度是怎樣規定的？它0度和100度又是如何規定的？

　　[板書7」 3．攝氏溫度（C）

　　（1）攝氏溫度的規定

　　（2）單位：攝氏度，符號

　　字母C表示攝氏溫度，單位是攝氏度．它是把冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，攝氏度用符號

　　表示．

　　（此板書可直接讓學生畫在書上或用投影片，以節省課堂時間．）

　　[實驗2]用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數的讀法、寫法，

　　師：（將液柱移到某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣記錄？

　　生：23攝氏度，寫作23

　　師：（將液柱移到零度以下某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣寫？

　　生：負4．5攝氏度，寫作-45

　　師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？

　　生：不行．攝氏度是在一起的不能分開．

　　師：讀成零下45攝氏度行嗎？

　　生：可以．

　　〔實驗3］用溫度計測室溫和水溫．

　　師；清同學們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計．

　　學生測室溫、水溫．教師巡視

　　師：現在教室的室溫是多少？水溫是多少？

　　生：21攝氏度，23攝氏度．

　　師：請看書第38頁圖43．太陽表面的溫度是多少？

　　生：5500攝氏度．

　　師：火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少？

　　生：3400攝氏度．

　　師：液態空氣的沸點是多少？

　　生：負192攝氏度．

　　師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學溫度．這是另一種表示溫度的方法．

　　［板書8]4熱力學溫度

　　（l）熱力學溫度的規定

　　（2）單位：開爾文，符號K

　　熱力學溫度與攝氏溫度的關系

　　T ＝＝ t＋ 273K

　　（展示書第37頁圖42的掛圖或投影片）

　　溫度計及其使用

　　標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 溫度計及其使用,

　　師：這是三種常用的溫度計：甲是實驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表．請同學們觀察并回答以下幾個問題：

　　（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？

　　（2）它們的最小刻度是否一樣？

　　（3）它們所用的測溫液體各是什么？

　　（4）體溫計在構造上有什么特殊的地方？

　　（以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1）

　　師：三種溫度計的測溫范圍為什么不同？

　　生：因為測量的條件和要求不同．

　　［實驗4］用溫度計測水的溫度．

　　（出示圖7－1投影片或掛圖）

　　師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什么？

　　生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體．

　　師：我們現在要用溫度計來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發紅發白，燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．

　　實驗要求和步驟

　　1．每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．

　　2．每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7－2中．

　　學生開始實驗，教師巡視、指導．注意檢查溫度計使用是否規范，記錄數據是否準確．

　　先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果，填入表7-2中，并給予表揚．

　　根據學生在實驗操作中出現的錯誤進行講評．

　　師：在本節課中我們學習了哪些知識和技能？

　　生：溫度、攝氏溫度、熱力學溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法．

　　3．布置作業

　　教材第 37頁練習 1～ 4．

　　教材第39頁練習1～3·

　　勤學說明

　　1。本教案包括第四章熱現象中“一、溫度計”，“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節課的內容，計劃用兩課時．內容分配由教師根據上課的實際情況自行安排．

　　2．攝氏溫度、溫度計及其使用是本章的預備知識，這兩節課的重點放在使學生學會正確使用溫度計測量物體的溫度．

　　本學期要學習五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點．運用學習的遷移規律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯系起來，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來，既節省授課時間，使學生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎．把帶刻度值量具的使用方法統一規范化，便于學生掌握實驗技能．

　　3．觀察是調動感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動．教師授課時要注意通過指導學生“認”溫度計和觀察、比較三種溫度計，培養學生的重點觀察能力和對比觀察能力．

　　4．本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學目的，是為培養學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的．

　　5．溫度計紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動，可將畫好的溫度計的玻璃泡和毛細管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細綿．上、下抽拉，液往就可上下移動，用來練習讀數非常方便．

溫度的教案7

　　一、活動背景

　　現在的孩子大部分都是家里的獨苗，在家長們的溺愛下，使他們養成了以自我為中心的性格。當他們的需求得不到滿足時，就會大哭大鬧，不會調節自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對身體的好處。

　　二、活動目標

　　1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒

　　2、懂得保持良好的情緒對身體的好處

　　三、活動準備

　　1、氣溫溫度計一個、人手一支水性筆

　　2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂

　　3、課件PPT，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖

　　活動重點

　　體會高興與傷心的不同心情，理解情緒對健康的影響

　　活動難點

　　了解人的情緒變化，并學習制作情緒溫度計

　　四、活動過程

　　（一）出示溫度計。

　　師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？

　　小結：溫度計可以用來測量溫度的`高低，人們也可以通過溫度計來知道天氣的冷暖。

　　評析：出示溫度計引起幼兒的興趣，讓他們結合自己的生活說說溫度計的用處。

　　師：你們知道這溫度計上的刻度是怎么看的？

　　師幼共同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。

　　小結：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。

　　（二）體驗不同情緒，知道人的情緒也會變化。

　　1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》，感受自己的情緒變化。

　　評析：這兩手音樂有著明顯對比，能激發幼兒對活動的興趣，并引出主題“高興與傷心”。

　　2、出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心。

　　播放課件

　　師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？

　　教師組織幼兒自由交流。

　　（三）了解情緒對健康的影響。

　　1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。

　　教師出示情緒臉譜，請個別幼兒上臺表演。

　　評析：這一環節通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對健康的重要性。

　　2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。

　　評析：通過這兩則故事，讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。

　　（四）學習制作情緒溫度計。

　　師：溫度計可以表示溫度的變化，也可以表示情緒的變化，那我們開心時可以用什么顏色表示？生氣時可以用什么顏色表示？

　　小結：我們開心的時候可以用紅色表示，生氣的時候可以用藍色表示。

　　師：你覺得在“情緒溫度計”中，記錄下紅色刻度好，還是藍色刻度好？為什么？

　　小結：我們可以用情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化，每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

　　教師做示范，在情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。

溫度的教案8

　　教材分析：

　　本課是教科版三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態和氣態之間的變化。第一部分，通過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態變成氣態時是如何蒸發到空氣中的。第二部分，通過“加熱能加快水蒸發”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態轉變為氣態。第三部分“空氣中的水”，通過觀察活動，了解凝結，解釋第5課“小水珠從哪里來”的問題。為了讓學生更充分地了解蒸發和凝結，本人安排兩課時學習《水和水蒸氣》，第一課時學習關于蒸發的內容，第二課時學習關于凝結的內容。本課教學是第一課時，學習“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發嗎？兩部分內容。

　　學情分析：

　　現在三年級的學生基本是經過幼兒園的學習進入小學的，關于“水和水蒸氣”，幼兒園的科學領域活動中有了解過相關的內容。學生基本上有關于“蒸發”的生活經驗。但三年級的學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運用知識的能力差。學生上科學課，往往玩興較大，科學探究意識、能力比較弱。對比實驗的方法，學生剛剛接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節還是有一定困難，需要老師的指導。

　　教學重點：

　　探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。

　　教學難點：

　　根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

　　教學準備：

　　淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。

　　2、加熱能加快水的蒸發。

　　過程與方法：

　　1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發。

　　2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。

　　3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、意識到細致的`觀察能獲得更多的發現。

　　2、感受、體驗物質變化的可逆性。

　　二、教學重點：探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。

　　教學難點：

　　根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

　　三、教學準備：

　　淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

　　四、教學過程

　　（一）水到哪里去了

　　1、談話：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

　　2、學生推測。

　　3、這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？在做的過程中需要注意些什么呢？

　　4、學生實驗觀察

　　淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。

　　5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。）

　　6、指導學生看書P54看漫畫和文字。

　　7、解釋：水洼里的水是怎么樣干掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

　　（二）加熱能加快水蒸發嗎

　　1、討論：水在什么條件下會蒸發變成水蒸氣？什么情況下蒸發的更快些？

　　2、學生根據生活經驗預測

　　3、小組討論一下（參考P55）。

　　4、學生討論后匯報

　　5、實驗：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）

　　6、實驗的時候要注意些什么呢？

　　課件出示：

　　1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

　　2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。

　　7、學生實驗，教師巡視指導。

　　8、小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發會加快。

　　（三）空氣中的水

　　1、提問：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

　　2、學生討論后匯報

　　3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

　　4、提問：有什么發現嗎？你能解釋嗎？

　　5、學生交流、教師講解。

溫度的教案9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　2、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

　　3、讓孩子們能正確判斷數量。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　自制的溫度計、圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的`時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　　（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.

　　（2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　　（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　活動反思：

　　1、將學生被動觀察改為學生創新設計、將教師演示實驗改為學生探索實驗、將教師單一講授改為學生自主、合作學習。

　　2、先向學生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規定，然后讓學生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習，既訓練了學生對攝氏度的讀法和寫法，又能使學生明白知識來源于生活，體現了STS的教學理念。這樣的設計打破了教材的編排順序，在學生明確了冰水混合物的溫度和一標準大氣壓下沸水的溫度基礎上，來為下面設計自制溫度計的刻度作鋪墊。

　　3、讓學生動手自制溫度計，讓他們感受創新的快樂，然后再將自制溫度計和實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學生了解溫度計的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。

溫度的教案10

　　觀察與思考

　　1. 仔細觀察給水加熱的全過程，出現哪些現象時，我們說水沸騰了？

　　2.水沸騰時，水中出現大量的氣泡，它們在上升過程中迅速變大，這些氣泡里是空氣還是水蒸氣？

　　3. 當水沸騰時，繼續加熱, 溫度計的示數是否變化？這現象說明了什么？

　　4.水沸騰時與蒸發相比較，有哪些不同的地方？

　　5水沸騰后,在燒杯口上加一密封的.塑料蓋,繼續加熱,溫度計的示數有什么變化？這變化說明了什么？

　　實驗原理

　　液體沸騰時，溫度保持不變。

　　液體沸騰時的溫度叫沸點。

　　液體的沸點與液體上方的氣壓有關，壓強增大，沸點升高。液體沸騰是指在液體的表面和內部同時發生劇烈的汽化現象。

　　實驗結論

　　１.液體沸騰時，液體吸收熱量，溫度保持不變。

　　２.液體沸騰時的溫度叫沸點。

　　實驗考點

　　１.沸騰時，一些現象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計示數的變化，在中以實驗探究題或填空、選擇題等形式出現。

　　２.關于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。

　　３.就實驗的設計器材與實驗操作過程進行考查。

溫度的教案11

　　一、學習目標

　　1、理解溫度的概念。

　　2、熟記生活環境中常見的溫度值。

　　3、會用溫度計測量溫度。(也就是在使用溫度計過程中應注意什么?)

　　重點：認識各種溫度計、學會使用溫度計測量溫度。

　　難點：溫度計在使用中的注意事項、溫度計的度數練習。

　　二、學習活動

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來描述物體的冷熱程度。這樣是否能準確區分物體的冷熱程度呢? 實際生活中我們用什么來準確測量溫度的高低?

　　【任務一】閱讀課本47-48頁，填寫下面的問題：

　　1、溫度的定義：_________________________。在生活和生產中常用__________作為溫度的單位，符號是______。

　　2、溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系? 為什么有這樣的關系? 液體溫度計的原理：_____________________________(圖3.1-1)

　　【任務二】觀察課本48頁圖3.1-2幾種常見的溫度計，溫度計上都標有刻度，是怎樣劃分的?

　　3、0℃是如何規定的`(注意條件)：________________________________________

　　100℃如何規定的(注意條件)：_______________________________________

　　把______和______之間分成_________，每個等份代表__________.

　　例1、冰水混合物的溫度是_________讀作_________。沸水的溫度是_________讀作_________。絕對零度(77頁小資料)是_________讀作_________或_________。

　　【任務三】閱讀課本49-50頁，如何正確使用溫度計?

　　4、使用溫度計前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，還要特注意__________。

　　例2、使用溫度計時，首先要觀察它的_______和認清它的_______。小明用溫度計分別測量了四個燒杯中液體的溫度，請你幫他讀出這些液體的溫度值：

　　甲________,乙_________,丙___________,丁__________。

溫度的教案12

　　學習目標：

　　1、溫度的概念；

　　2、攝氏溫度的規定方法、溫標符號、單位符號、認讀方法；了解生活中常見的溫度；

　　3、能正確使用溫度計測量液體的溫度并正確讀數，知道體溫計的特點

　　重點：攝氏溫度的讀和寫，體溫計的特點

　　難點：能正確使用溫度計測量液體的溫度并正確讀數

　　一自主學習

　　（一）我們把物體的叫做溫度

　　動動手：先把兩只手分別放入熱水和冷水中

　　再把兩只手同時放入溫水中，兩只手對“溫

　　度”的感覺相同嗎？放入熱水中的手感覺溫水

　　是的。放入冷水中的手感覺同一杯溫水是的。完成后小組討論：

　　“只憑感覺判斷溫度準確嗎？”所以要做到準確地判斷溫度，就要使用

　　（二）閱讀47頁“溫度計”部分，和想想做做“自制溫度計”部分

　　動手后想想看：1、你看到水柱的位置有何變化？

　　小組討論與總結：

　　（1）溫度計的構造：

　　（2）溫度計的工作原理是：家庭和實驗室里常用的溫度計是根據的規律制成的。里面的液體可以是，可以是，可以是。

　　（3）常用溫度計有 。

　　（三）閱讀48頁“攝氏溫度”部分完成下列填空：

　　（1）溫度計上的字母℃表示的是 。

　　（2）攝氏溫度的'單位是符合是

　　（3）攝氏溫度的規定，在一個標準的大氣壓下，把 的溫度規定為，用符號來表示。把的溫度規定為 ，用符合來表示。把0℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表。

　　（4）15℃讀作 ，—5℃讀作 或者。人的正常體溫是℃我國的最高氣溫是℃，最低氣溫是

　　（四）閱讀49頁“溫度計的使用”和“體溫計”部分，討論完成以下問題：1、使用溫度計時，首先要看清它的，即 以保證選擇合適的溫度計進行測量。

溫度的教案13

　　一。目標：

　　1。對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

　　2。懂得保持良好的情緒對身體的好處。

　　二。準備：

　　1。氣溫溫度計一個

　　2。臉譜圖：興奮、高興、傷心。

　　3。可調式情緒溫度計若干。

　　4。磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂

　　三。過程：

　　1。提問：“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

　　2。認識情緒，知道人的情緒也會變化。

　　（1）請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。

　　（2）出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

　　（3）認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的'情緒。

　　①幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

　　②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現在的情緒。

　　3。通過故事，了解情緒對健康的影響。

　　（1）提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

　　（2）講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

　　鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

溫度的教案14

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

　　2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　過程與方法：

　　1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

　　2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

　　情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

　　【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

　　【教學難點】識讀零下溫度。

　　【教學準備】

　　小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

　　全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

　　【教學過程】

　　一、比較水的溫度

　　1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

　　2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　板書：溫度

　　講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

　　3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

　　4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

　　5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

　　6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

　　板書：溫度計

　　二、觀察溫度計

　　1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

　　2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

　　3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

　　4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

　　5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

　　（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

　　6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的`玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

　　三、攝氏溫度的讀和寫

　　1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

　　學生試讀

　　2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

　　例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

　　學生讀一讀，寫一寫。

　　師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

　　（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

　　3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

　　四、讀出溫度計指示的溫度

　　1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

　　2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

　　（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

　　師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

　　五、拓展

　　1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

　　2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

溫度的教案15

　　活動目標：

　　初步學習識別溫度計上的溫度，理解識別溫度的方法。

　　2.初步了解溫度計在日常生活中的運用。

　　活動準備：

　　PPT；自制溫度計一個；溫度計若干。

　　活動過程：

　　一、猜謎游戲，了解溫度計的用途。

　　1.你們猜過謎語嗎？猜過謎語的孩子一定都知道，猜謎語的過程當中什么東西最重要？（聽清每一句話，也就是要聽清謎語的謎面，積極開動腦筋，這樣才能猜對哦。）

　　今天猜什么東西呢？猜一件生活中我們經常要用的一樣東西。

　　猜謎：玻璃身體直心腸，一條紅線在中央，

　　有時上來有時下，人們生活需要它。——引出溫度計。

　　2.你在哪里看見過溫度計？什么時候用到過它？

　　觀看PPT：引導幼兒大膽地說說對溫度計的了解。（水溫計、體溫計、氣溫計，只要是測量溫度的'，我們都可以叫它溫度計。）

　　二、觀察認識，學看溫度計。

　　觀察溫度計（模型）。看：老師帶來了什么？溫度計上有什么呢？

　　（有紅線和長長短短的線和數字。）

　　這根紅線有什么秘密？（紅線的上下跟溫度高低有關。）

　　紅點也是個小秘密，待會兒再研究。

　　（1）長線：10的整數倍刻度的溫度，例如：顯示20°C、50°C等。

　　提問：這是幾度？怎么看出來的？

　　（2）不長不短的線：學看5的整數倍刻度的溫度。

　　提問：這是幾度？怎么看出來的？

　　（3）短線：學看其他刻度的溫度。

　　看22°C——教師小結：可以從20°C往上看。

　　看29°C——教師小結：可以從30°C往下看。

　　（4）依次調節溫度計，顯示不同溫度進行認讀。

　　三、交流討論，探索溫度高低的秘密。

　　（1）比較實物溫度計和模型溫度計的異同。

　　(紅線粗細是便于人們更準確地讀出溫度。)

　　（觀察并仔細讀出溫度計上顯示的溫度。）

　　“我們坐在同一個教室里，為什么小朋友報的溫度卻不一樣呢？”“有什么好辦法讓你溫度計上的溫度馬上升高呢？”(引導幼兒對準紅色球體哈氣或用手觸摸紅色球體。引導幼兒仔細觀察變化。)

　　（2）觀察操場陽光和陰暗面的溫度。

　　思考：同樣是在操場，為什么溫度卻不一樣呢？

　　引發幼兒思考。帶幼兒都室外去找答案。

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