四年級上冊數學第一單元教案優秀

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊數學第一單元教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊數學第一單元教案優秀1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生知道生活中有比萬大的數

　　2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

　　過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念

　　情感、態度和價值觀：

　　體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

　　教學重點

　　認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，

　　教學難點

　　掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

　　教具準備

　　圖片和計數器

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1、我們以前都認識過哪些數？

　　2、數數：

　　（1）從689一個一個的數到712。2)從420一十一十的數到540

　　（2）從910一十一十的數到1000 4)從200一十一十的數到1000

　　3、在生活中你見到過哪些比較大的.數？

　　4、出示圖片：

　　在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

　　北京市人口：13819000人

　　請學生試著讀一讀

　　這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

　　二、探究新知

　　1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

　　強調：千位上的10個珠子怎么辦？

　　2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少

　　利用計數器問：怎么表示10個一萬？

　　3、照這樣繼續數下去

　　10個十萬是多少？

　　10個一百萬是多少

　　10個一千萬是多少

　　學生在計數器上數數。

　　師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

　　想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

　　4、把所學數位按數位順序表排列起來

　　億級萬級個級

　　億千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位位

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　↑

　　表示8個十萬

　　每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

　　說一說其他數位上的數各表示多少？

　　三、鞏固新知

　　1、做一做的1題數數

　　2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

　　3、練習一的第1題

　　四、小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

　　五、作業：做一個數位順序表

　　板書設計

　　億以內數的認識

　　億級萬級個級

　　億千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位位

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　↑

　　表示8個十萬

　　個人修改

　　讓學生寫出生活中常見的一些數

　　現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位？它的計數單位是多少？老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示“億”。

　　教后反思：

　　教學效果不錯，絕大多數學生已掌握

四年級上冊數學第一單元教案優秀2

　　教學目標

　　1、了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行一些大數目的一步和兩步式題的計算。

　　2感受用計算器進行計算的便捷和準確，體驗依據計算的需要和數據特點靈活選用合適的運算方法。

　　3、經歷用計算器探究和發現簡單數學規律的過程，在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

　　教學重點

　　了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和兩步式題的計算。

　　教學難點

　　依據計算的需要和數據特點選用合適的運算方法；借助計算器探索發現一些簡單的數學規律。

　　教學過程

　　第一環節：創設情境，激發學習興趣

　　出示中央電視臺節目《機智過人》的圖片。

　　師：節目中有最強人類代表和人工智能進行精彩而有趣的“人機大戰”，人們都在談論到底是機器人厲害？還是人類厲害呢？你怎么看？

　　師，你們說的都有道理。機器人和人類各有優勢，咱們要想辦法用好人工智能，今天這節課，我們就發揮一下人腦的優勢，使用好計算器以為我們服務。板將課題，用計算器計算

　　［設計意圖］創設了電視節目《機智過人》中“人機大戰”的情境，引導學生辯證的對待人與機器的關系，激發學生想要操控機器為學習服務的學習興趣。

　　第二環節：嘗試操作、自主探索一一正確使用計算器

　　一、介紹計算器的基本結構

　　出示計算器圖片。

　　師：你在哪里見過人們使用過計算器？

　　師：請拿出計算器仔細觀察，計算器上有些什么？關于計算器上的各種鍵，都是派什么用處的？你們知道嗎？把你知道的，和同桌交流一下。

　　指名匯報計算器的構造：顯示器、數字鍵、符號建、開關機鍵等。

　　[設計意圖]通過學生的觀察比較、討論交流，讓學生認識計算器的基本結構和一些常用鍵。

　　二、正確使用計算器

　　1、初試本領。

　　師：認識了計算器，問問自己：“我會用計算器嗎？”

　　請用計算器算一算：38+27= 30x 18=

　　師：以38+27為例，說說你是怎樣按鍵計算的？(課件演示輸人過程)

　　師：計算器到底算的對不對呢？有什么辦法知道？（口算或筆算）

　　師：既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器干什么用呢？

　　[設計意圖]借助學生已有的認識和操作經驗，讓學生在嘗試操作、互相交流中認識計算器的計算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器千什么用呢？”這一誘導性的問題，旨在讓學生領悟到計算器的價值是進行大教目的計算。

　　2、為什么要用計算器。

　　出示題目：13027-8934= 41600÷128=

　　師：這兩道算式和上面兩道算式有什么區別啊？如果想快速算出來，你很想借助什么工具？請計算器來幫幫忙。

　　學生獨立完成，組織反饋。

　　[小結]在輸人的時候我們要盡可能的做到：整體讀數，細心輸入。

　　[設計意圖]在操作交流中讓學生感受到用計算器計算大數目的快捷，同時也提醒學生使用計算器時要注意整體讀數、細心輸入。

　　3、體驗計算器使用中的困惑。

　　(1)巧遇困惑，識別運算順序。

　　出示題目：20xx-39x 21=

　　師：怎么會有兩個答案呢？究竟哪一個對呢？計算錯的又是什么原因呢？(引導學生討論)

　　師：原來是手里的計算器不懂運算順序，那怎么辦？看誰能辦法來指揮它？

　　讓剛才算錯的同學重新按計算器計算。

　　展示比較智能的計算器，能識別運算順序

　　老師介紹這兩種計算器：聰明的計算器和傻瓜計算器。

　　重點說了，傻瓜計算器怎樣來進行計算？

　　除了用這樣的方法，還有沒有其他方法呢？

　　(2)認識“M+”、“MR”、“MC”功能鍵

　　師：在你們的計算器上有這兩個鍵：“M+”“MR”有的計算器上是“MRC鍵”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并鍵，知道這兩個鍵有什嗎？它們就是計算器的紙和筆。

　　師：知道怎么用嗎？視頻播放，計算這個算式使用這些鍵的用法。

　　39X21 “M+”(記憶)

　　20xx- “MR”(提取)= “MC”(刪除記憶)

　　你對計算機還有哪些了解嗎？

　　活動：向同學介紹計算器。

　　[設計意圖]讓學生體會到要用好計算器首先要了解自己手中的計算器是“科學型”還是“算術型”，如果是“算術型”計算器，在計算混合運算的時候，要注意運算順序，并讓學生學會如何使用用“M+”、“MR”、“MC”這幾個功能鍵。

　　第三環節：及時反思，合理使用計算器

　　一、感受計算器的優勢

　　師：你覺得計算器怎么樣？你對這個新朋友有什么評價？

　　[小結]計算器的確是人們的好幫手，用計算器計算又快捷又準確，給我們的生活帶來了方便。

　　二、靈活選擇，辯證對待

　　游戲：挑戰30秒

　　師：下面咱們進行一個挑戰賽？

　　出示題目：9467 x 567x0=

　　45 ÷5=

　　9328-2965=

　　師：做完這組題，你對計算器的使用有什么新的想法？

　　[小結]靈活選擇合適的計算方法，才能幫助自己又快、又正確地解決問題。

　　師：(指著課題)我們再間間自己。我會用計算器了嗎？

　　[設計意圖]這是教材內容中沒有的，之所以要補充這個環節，目的是要讓學生明白雖然有了先進的計算工具，還要將它和口算、筆算相結合，充分發揮各種算法的優勢。

　　第四環節：積極探索、善于動腦一享受借助計算器而超越計算器的快慰

　　出示挑戰題目：

　　111111111×11111111=

　　師：遇到了什么問題？原來計算器的顯示屏是有限的'，計算器解決不了，怎么辦？靠我們的大腦，想想看，有什么好辦法？

　　教師組織學生小組進行討論研究，仔細觀察，探索其中的規律。

　　1x 1=1

　　11x 11=121

　　111x111=12321

　　1111x1111=1234321

　　11111X 11111-123454321

　　111111X 11111121345654321

　　1111111X 111111234567654321

　　11111111X 1111113-56787654321

　　111111111x111111111=12345678987654321

　　師：你們看多美呀，這就是數學之美！

　　[設計意圖]故意設計此題，讓學生體會到計算器也有計算不出來的題目。但我們可以通過研究計算出來，讓學生學會利用計算器去探索和發現數學規律。最后。“寶塔數”的展示，也讓學生體會到數學的神奇和美妙。

　　第五環節：追根溯源、拓展視野一介紹計算工具的發展史

　　師：計算器幫我們“發現”規律，讓我們領略到數學王國的奇妙！那關于計算工具發展的歷史，你知道嗎？

　　學生介紹自己對計算工具發展史的了解。

　　[設計意圖]圖文結合的介紹計算器的發展史，形象生動，既讓學生獲得了知識，開拓了學生的視野，激發起學生對計算器甚至是更先進的計算工具的探索興趣。

　　第六環節：課堂總結、課外延伸

　　師：學完這堂課你有什么收獲？

　　[設計意圖]回顧全課，讓他們充分感悟計算器給人的生活帶來的便捷，體驗學習的快樂，激發學生想要發明更先進計算工具的欲望。

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