狼教案范文15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的狼教案范文，歡迎大家分享。

狼教案范文1

　　[創(chuàng)新設(shè)計]

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。

　　四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

　　三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導(dǎo)入。

　　2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文。(15分鐘左右)

　　1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　　④辨析詞意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學(xué)生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。

　　①設(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

　　6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。

　　(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

　　4．同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　5．運用各種形式競讀、競背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說明]

　　我悉心研究過《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學(xué)生動的特點。本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個很新的教學(xué)設(shè)計。

　　它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學(xué)生在“讀與說”中實實在在地進行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串

　　講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動”——學(xué)生在有序而生動的課中學(xué)習(xí)活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學(xué)生一點浪漫，給學(xué)生一點暢想，給學(xué)生一點說笑，給學(xué)生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

狼教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

　　一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

　　二、新授：

　　同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

　　1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

　　看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破壞保護

　　森林

　　生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。

　　6、此時你想對羅斯福說些什么？

　　這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個故事講了一個什么道理？

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

狼教案范文3

　　活動目標(biāo)

　　1. 欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2. 在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。

　　3. 引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

　　活動準(zhǔn)備PPT課件 不同樂器人手一份

　　活動過程

　　一、觀察繪本封面

　　1．孩子們今天我?guī)�來了一個故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

　　像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）

　　(這是一個關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)

　　二、欣賞繪本、理解情節(jié)

　　教師講述P1～3 。

　　1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

　　2．莫卡為什么想要自由自在?

　　幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?

　　教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

　　幼兒：因為數(shù)學(xué)題的答案是“5”。

　　3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?

　　幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。)

　　：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？

　　三、欣賞繪本、合作游戲

　　我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

　　1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

　　2．教師出示樂器。“這里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）

　　孩子們一起來感受一下吧？當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了？

　　3．自由自在的感覺怎么樣，好不好?

　　幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。)

　　4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽到美妙的聲音。

　　幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。

　　教師：這里我們做一個小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來

　　5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。

　　6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個別做的好的孩子來表現(xiàn)一下）

　　四、欣賞繪本，感受結(jié)尾

　　1．看看莫卡在干嗎?

　　由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”

　　2．閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?

　　直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹了）

　　直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

　　莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。“你瞧，莫卡。”米雪說，“你真有點像狼!”

　　哇!莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。

　　可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

　　第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”

　　他大叫：“世界就是我的啦!”

　　很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。”

　　可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。

　　到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試。”他對著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”

　　突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”

　　他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。

　　他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦!”他們擁抱在一起，多么快樂。

　　以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……

　　提示：此教案有配套的課件

狼教案范文4

　　設(shè)計意圖

　　中班幼兒對排序非常感興趣，時常在游戲的時候有規(guī)律地用間隔的方法排序。尤其喜歡在玩花片積木或在區(qū)角玩串珠子、項鏈時，按照顏色或者大小來排。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)和，使幼兒對物體特征按規(guī)律排序的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維。我根據(jù)我們班幼兒近期發(fā)現(xiàn)的問題和發(fā)展水平，設(shè)計了“灰太狼的皇冠”。

　　活動目標(biāo)

　　1、能有興趣的仔細觀察，嘗試按物體的基本特征（形狀、大小、顏色等）有規(guī)律的排序。

　　2、愿意說說自己的排序方法，感受規(guī)律排序的美。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒先前有排顏色、大小的知識儲備。

　　材料準(zhǔn)備：《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，課件PPT，幼兒操作材料人手一份，教師自制的皇冠，水彩筆人手一份。

　　活動過程

　　一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　1、分別出示灰太狼的牙齒、臉、全身：

　　師：小朋友們，今天老師請來了一位客人，大家猜猜它是誰？（放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌，并出示圖片）

　　2、灰太狼的煩惱：紅太狼生日送什么？

　　師：灰太狼來我們班，是想讓小朋友來幫幫忙，紅太狼的生日要到了，灰太狼想送老婆一份生日禮物，它聽說在很遠很遠的地方有一座寶石島，島上有許多美麗的寶石，他想如果能用寶石做成漂亮的皇冠送給紅太狼，她一定很喜歡。

　　二、仔細觀察，探索規(guī)律

　　1、按顏色規(guī)律排序：

　　（1）給小鳥排排隊：

　　師：小朋友們跟著灰太狼一起踏上了尋找寶石的路上，看，那邊飛來了一群小鳥，有紅的，有黃的，按照顏色的規(guī)律排隊飛行著，看上去整齊又美麗，咦，又飛來了兩只小鳥，它們是什么顏色的呢？如果排在這支隊伍的后面，要怎么排列呢？說說你的看法，并把這兩只小鳥接在隊伍的后面。

　　（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　2、按顏色、大小排列

　　（1）按規(guī)律給船排列

　　師：我們跟著灰太狼繼續(xù)往前走，突然被一條小河擋住了去路，有什么辦法能過河？有好幾條船在那里，它們是什么顏色的呢？大小一樣嗎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？后面的幾條船，我們會不會根據(jù)剛才所說的規(guī)律來把剩下的小船停好，好方便過河呢？

　　（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　3、按形狀、大小、顏色排序。

　　（1）寶石排列

　　師：我們好不容易和灰太狼一起到了寶石島，也找到了很多很多美麗的寶石，你看到了哪些寶石？形狀、顏色、大小一樣嗎？分別是什么？你能給這些寶石排排序嗎？說說你排序的方式？和其他小朋友一樣嗎？

　　（2）請個別幼兒操作，幼兒集體檢驗。

　　（3）請個別幼兒設(shè)計規(guī)律，幼兒集體制作完成。

　　4、動手制作：

　　（1）制作皇冠：

　　師：老師這里有很多皇冠，但皇冠上面還缺少寶石，小朋友會不會把你們剛才說的排序方式畫在皇冠上面，看看誰畫得最漂亮，灰太狼會選哪個小朋友的皇冠送給紅太狼呢？

　　（2）幼兒動手操作。

　　三、給紅太狼送禮物：

　　播放生日歌，小朋友把皇冠戴在自己的頭上，活動結(jié)束。

　　PPT課件

狼教案范文5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字提和難。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

　　2、展開小組討論，對課文內(nèi)容進行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片引入

　　出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？

　　學(xué)生暢所欲言

　　那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

　　2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。

　　3、師生共同合作理解不懂的詞語。

　　三、理解課文

　　1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學(xué)們，以小組為單位，分段朗讀。

　　2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認真傾聽，讀完互評。

　　3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

　　4、學(xué)生用自己的話概括一下。

　　5、在文中有自由王國功臣罪魁禍?zhǔn)兹齻�詞語，它們是什么意思呀？

　　6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對它們?nèi)齻�詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？

　　7、先在小組內(nèi)討論一下，之后班內(nèi)交流。

　　8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問題。

　　9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。

　　四、材料拓展

　　1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ剑�師讀材料。

　　2、結(jié)合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學(xué)生自由談感受。

　　3、小結(jié)：大自然的奧秘還有很多很多，同學(xué)們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

　　五、指導(dǎo)書寫

狼教案范文6

　　活動目標(biāo)

　　1、通過這個故事讓幼兒在遇到事情的情況下能動腦筋，形成一般的自保常識；

　　2、教會小朋友簡單的安全技能如：

　　①一個人在家不能隨便給陌生人開門；

　　②自己不能隨便接受陌生人的食物、禮品；

　　③當(dāng)與爸爸媽媽走散時，給爸爸媽媽打電話或者打110找警察叔叔幫忙等。

　　3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

　　4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、教會幼兒在生活中如何提高安全意識；

　　2、在遇到問題的時候自己能主動想辦法保護自己。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、磁帶、錄音機；

　　2、鏡子、滑石粉、籃子、青草；

　　3、針、線團、小羊頭飾、大灰狼頭飾及各種道具；

　　4、故事音樂背景：《菊次郎的夏天》、《always》、《ein kleines lied candee》。

　　活動過程

　　1、活動導(dǎo)入

　　手指游戲——紅番茄（提高小朋友的積極性和參與性以及整頓紀律）

　　教師：“好了小朋友們請坐好，老師要給小朋友們猜一個謎語：年紀不大，胡子一大把，身上雪白，總愛叫媽媽。小朋友們知道這是什么嗎？（小羊）我們來學(xué)一學(xué)小羊怎么叫。”

　　小朋友：“咩咩……咩咩……”

　　教師：“小朋友真棒。今天呀，老師要給小朋友講一個故事，這個故事的名字叫《狼與七只小羊》。”

　　2、主題

　　教師生動形象、清楚地講述一遍《狼與七只小羊》的故事。

　　從前有只漂亮的羊媽媽。她生了（請小朋友伸出小手一起數(shù)到七）七只小羊，小羊們長得非常的可愛！而且他們還很勇敢很聰明……大灰狼淹死了，它們高興的歡呼了起來……（故事結(jié)束）

　　教師以提問的方式復(fù)述一遍故事。

　　教師：“羊媽媽生了幾只小羊？”

　　小朋友：“七只小羊！”

　　教師：“羊媽媽出門以后，誰出現(xiàn)了呀？”

　　小朋友：“大灰狼！”

　　教師：“大灰狼來了幾次啊？”

　　小朋友：“三次！”

　　教師：“羊媽媽回家以后發(fā)現(xiàn)家里發(fā)生了什么事情呀？”

　　小朋友：“小羊們被大灰狼吃掉了！”

　　教師：“最小那只小羊躲到了哪里沒有被大灰狼發(fā)現(xiàn)啊？”

　　小朋友：“鬧鐘后面！”

　　教師：“最后羊媽媽用什么方法救出了小羊呢？”

　　小朋友：“她用剪刀剪開了大灰狼的肚子，救出了小羊，還在肚子里面裝滿了石頭。大灰狼去喝水的時候掉進河里淹死了。”

　　教師：“對啦！小朋友們，讓我們一起來表演一下這個故事好嗎？”（好！）

　　3、詮釋故事情景表演

　　場景一：小羊家（冰箱、電視、洗衣機、小布偶、一扇門）

　　情景交待：請一位教師扮演羊媽媽，一位教師扮演大灰狼，一位小朋友扮演起床的小羊，另外一位小朋友扮演躲在鬧鐘后面那只小羊。

　　旁白：從前有只漂亮的羊媽媽，她生了……（請小朋友伸出小手一起數(shù)到七）七只小羊，小羊們長得非常的可愛！而且他們還很勇敢很聰明……

　　第一只小羊：“我肚子好餓啊，我得去找點東西吃。呀！冰箱里面什么都沒有了！……媽媽！媽媽！冰箱里面什么都沒有了，我要吃東西！”

　　羊媽媽：“喲！冰箱里面還真的什么都沒有了，我得到集市上去給你們買點吃的，可是我又不放心我的孩子自己在家。我得告訴他們不能隨便給陌生人開門，大灰狼長什么樣子。”（旁白：圓圓的眼睛，大大的嘴巴，尖尖的牙齒，黑黑的爪子，硬硬的尾巴！）

　　旁白：于是羊媽媽放心地拎著籃子出門了，小羊們在家玩兒得很開心，可就在這個時候有人來敲門了。大灰狼第一次出現(xiàn)了。

　　大灰狼粗聲粗氣地說：“小羊快給我開門，我是媽媽。”

　　小羊們來到門前看了看，說：“你不是我們的媽媽，我們媽媽穿著白顏色的衣服，細細的聲音才不像你呢？你不是我們的媽媽！”

　　于是大灰狼灰溜溜的走了。

　　旁白：大灰狼來到集市上買了很多的滑石粉、一面鏡子，還給自己穿上了一件雪白的衣服。大灰狼第二次來到了小羊家，可是第二次小羊也沒有給開門，大灰狼就想我是哪里沒有做對呢？大灰狼想了半天。哦，原來我還有尾巴沒給包上，大灰狼把自己的尾巴給包上了又來到小羊家，這一次大灰狼裝著細細的聲音，穿著雪白的衣服，手里還拎著籃子，扮成羊媽媽的樣子來到小羊家門前敲門，這一次小羊們開門了，結(jié)果……小羊們發(fā)現(xiàn)是大灰狼，東逃西竄，到處找地方躲。有的小羊躲到了床底，有的小羊用盆蓋著自己……大灰狼吃掉了六只小羊，可是還有一只小羊怎么找也沒找到。那還有一只小羊躲到了哪里呢……

　　這時候羊媽媽高興地拎著一籃子的青草水果回家發(fā)現(xiàn)家里面一片狼藉，亂七八糟的，小羊都不見了。

　　羊媽媽：“天那，我家里面發(fā)生什么事情了？”

　　（悲傷的音樂響起，《always》）

　　羊媽媽傷心的哭了起來：“孩子們，你們在哪里？”

　　只有最小那只小羊從鬧鐘后面哭著走出來：“媽媽、媽媽，我在這里，我在這里。你走了以后，大灰狼扮成你的樣子來到我們家把哥哥姐姐吃掉了。只有我躲在鬧鐘后面才沒有被大灰狼發(fā)現(xiàn)。”

　　小羊告訴羊媽媽大灰狼往哪里走了。

　　場景二：河邊（大樹、石頭、小草、花）

　　羊媽媽領(lǐng)著小小羊飛奔的來到了后山發(fā)現(xiàn)大灰狼正躺在大樹下睡覺。羊媽媽把小羊叫到跟前說了幾句悄悄話，只見小小羊跑回了家拿出了針線盒來到羊媽媽的身邊。羊媽媽拿出剪刀小心翼翼地來到了大灰狼的面前。

　　羊媽媽把大灰狼的肚子剪開，第一只小羊獲救了，第二只、第三只……小羊們都被救出來了。羊媽媽一把抱住了她的寶寶們，又對寶寶們說了幾句悄悄話。只見小羊抱來了許許多多的小石頭往大灰狼的肚子里面放，羊媽媽用針把大灰狼的肚子縫了起來，悄悄地躲在了大石頭的后面。這時候大灰狼伸了個懶腰，他醒了！大灰狼摸摸自己的肚子說：“今天的羊肉可真好吃呀，真香呀！到現(xiàn)在肚子還是飽飽的，我得去喝點水。”于是大灰狼來到了河邊俯下身子喝水，結(jié)果掉進河里淹死了。小羊們高興的蹦了起來“哦……太好了……大灰狼被淹死咯，以后再也沒有壞人欺負我們啦！”

　　這時歡快的音樂響起，《ein kleines lied candee》。

　　4、結(jié)合生活實際，拓展話題

　　教師引領(lǐng)小朋友說出生活中遇到問題時應(yīng)該怎么辦。

　　1、一個人不能隨便給陌生人開門；

　　2、自己不能隨便接受陌生人的食物、禮品；

　　3、當(dāng)與爸爸媽媽走散時，給爸爸媽媽打電話或者打110找警察叔叔幫忙；

　　4、幼兒園下午放學(xué)時不能跟陌生人走；

　　5、當(dāng)陌生人把小朋友抱走時要高喊救命等。

　　教學(xué)反思

　　本次活動主要是孩子們的表演一方面培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情操，讓孩子們在活動中找到快樂，更重要的是培養(yǎng)孩子們遇到事情主動思考的習(xí)慣和一般情況下如何處理安全的保護自己。

　　1、劇目表演能極大的調(diào)動孩子們的積極性和參與性，讓孩子們在表演過程中從分的表現(xiàn)自身的特點，讓孩子們享受重視表演過程而非注重表演技術(shù)和結(jié)果；同時不同于一般的藝術(shù)形式，情景劇能加深孩子對教學(xué)內(nèi)容的映像，與其起到相輔相成的作用；。

　　2、在孩子們表演的過程中，教師應(yīng)該適時的對活動目的做理論化的講授，點出活動的主旨，讓孩子們在玩兒的`同時學(xué)到知識；

　　3、在講述故事的時候可以針對故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引發(fā)孩子思考；

　　4、活動效果：活動的成功在于選用了比較適合的教學(xué)方式，情景劇表演能綜合的鍛煉孩子各方面的素質(zhì)和能力，同時在活動過程中將安全常識交給了孩子；可以改善的地方在于應(yīng)該針對孩子的心理特點，適時的穿插活動主旨，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免舍本逐末。

狼教案范文7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

　　3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1.通過誦讀，更好地理解文意。

　　2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

　　3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

　　4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　　1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

　　2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

　　二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀，教師點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

　　二、作者簡介

　　學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補充。

　　三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

　　1.請一位學(xué)生背誦。

　　2.請學(xué)生讀下列字音

　　綴行甚遠 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔(dān)持刀 眈眈相向 少時

　　目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

　　3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　后狼止而前狼又至 兩狼之并驅(qū)如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚

　　意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變詐幾何哉

　　4.全體學(xué)生誦讀一遍。

　　四、疏通文意

　　1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

　　2.教師點撥重點詞句。

　　3.小組合作，疏通文意

　　分五組，每組一段。教師點評。

　　五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

　　1.本文可明顯分為幾個部分?

　　(兩個部分：敘事部分和作者的議論)(板書)

　　2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書)

　　六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

　　1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

　　2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態(tài))

　　4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

　　教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?

　　教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　七、表演感知

　　教師可安排學(xué)生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學(xué)生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文章有了更深入的了解。

　　八、拓展遷移

　　狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

　　教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。

　　八、作業(yè)(ppt)

　　1.課后背誦這篇課文。

　　2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。

　　九、板書設(shè)計

　　《狼》

　　蒲松齡

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

狼教案范文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

　　播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

　　二、聽錄音，初步感知

　　請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細。

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。

　　大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

　　2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

　　（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）

　　（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

　　可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機出示描寫狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

　　（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

　　（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

　　我們?nèi)�班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

　　看來同學(xué)們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

　　2、齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）

　　1、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）

　　（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

　　（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

　　（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）

　　什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）

　　（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

　　(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？

　　“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

　　（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）

　　小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

　　（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

　　注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

　　誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）

　　誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　3、感情朗讀第一次對話。

　　1、分角色朗讀。

　　好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

　　（２組，評）

　　2、師生分角色朗讀。

　　3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

　　六、配音表演

　　1、看動畫。

　　今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

　　2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

　　（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音。）

狼教案范文9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能獨立認識本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解羊是怎樣一步一步地識破狼的詭計。

　　3、初步認識像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

　　4、隨文學(xué)習(xí)“不但……而且……”“一……就……”這兩個關(guān)聯(lián)詞。

　　5、嘗試用簡潔連貫的語言說說狼想告訴老山羊什么。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

　　師：小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一則寓言故事。誰會讀課題？

　　（生讀）

　　師：（動畫演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）

　　（生讀詞，并書寫“陷”的右下部）

　　二、初讀課文

　　師：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上來，這時，一只老山羊從這兒路過（板書：老山羊）狼會對老山羊說些什么呢？找到狼說的話，讀讀。

　　（生自由讀文）

　　師：老師讀老山羊的話，你來讀狼的話，誰愿意？（師生互讀）

　　師：狼說的話里有好幾個生字，一起讀讀。

　　（出示卡片：忠誠）

　　師：請你來讀。（一生讀）

　　師：一齊來。（齊讀）

　　師：老師把忠誠放進文中的句子中，誰再來讀讀？（指讀）

　　師：再來讀讀這兩個詞。（出示：賭咒虱子）

　　（生讀）

　　師：把這些生字也放到文中，來讀讀狼說的話。（生讀）

　　三、重點感悟與體驗

　　師：小朋友們，狼對老山羊說了那么多的話，那在他搖尾巴之前做了什么，讀讀課文的1—4小節(jié)，能不能用簡單的一句話來說說？（生自由讀文）

　　（出示狼說的三句話）

　　師：這就是狼在搖尾巴之前說的話，它想告訴老山羊什么呢？

　　生：它想讓老山羊幫忙把它救起來。（板書：幫忙）

　　生：想告訴老山羊我是狼狗。

　　師：把“我”變成“它”再講一遍。

　　生：它想告訴老山羊它是一只狼狗。（板書：狼狗）

　　師：還想告訴老山羊什么？

　　生：它想告訴老山羊，它是一只善良的狼狗，為救一只掉進陷阱的小雞，毫不猶豫地跳了進來。

　　師：把“毫不猶豫”去掉就更簡潔了。（板書：救小雞）

　　師：誰能把這三塊內(nèi)容連貫而有簡潔地說說呢？

　　（自由練說）

　　生：狼想告訴老山羊，幫忙把它救出來。

　　生：狼想告訴老山羊，它是為救小雞而掉進陷阱，想讓老山羊幫忙把它救出來。

　　師：狼說的這些是真的嗎？

　　生：不是

　　師：對，狼是想讓老山羊救它而說的假話（板書：假話）

　　師：怎樣才能把狼的假話讀好呢？同桌小朋友練練，注意提示語

　　（同桌練讀）

　　師：老師請一位小朋友上來和老師一起讀，誰愿意？（一生上臺）

　　師：現(xiàn)在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

　　生：好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！（聲音很輕）

　　師：你掉在哪兒啦？

　　生：陷阱里。

　　師：是呀！你叫得那么輕，我怎么聽得到，再讀讀。

　　（生再讀）

　　師：你知道我為什么停下來，還要問你問題嗎？

　　生：老山羊有點半信半疑。

　　師：所以呀老山羊要問，你應(yīng)該讀得像一點，誰再來試試？（指讀）

　　師：哦，讓我感動了！咱們也一起來讀讀。（齊讀）

　　（師生繼續(xù)往下讀）

　　師：你是不是已經(jīng)感覺到獵人的腳步了？那就讀得再急一點嗎？

　　（生再讀）

　　師：哎，急了，你為什么還要搖尾巴呢？

　　生：因為狗在表示忠誠時會搖尾巴。

　　師：狼搖尾巴為了向老山羊證明它是狗，但它有為什么不停地證明自己呢？

　　生：因為狼在不停地打量它。（板書：看）

　　師：羊越來越來不相信狼了，誰也來讀讀狼的話。

　　（一生讀）

　　師：你太冷靜了，你來。

　　（再請生讀）

　　師：你要注意獵人已經(jīng)出來了。

　　（再請生讀）

　　師：哎，我覺得你惡狠狠地看者我，怎么看都不象狗，課文中的狼怎么是怎么做的？

　　生：半閉著眼睛。

　　師：半閉著眼睛又是怎樣的？（生表演）

　　師：狼為什么要半閉著眼睛呢？

　　生：老山羊就不會看見惡狠狠的眼光。

　　師：說的真好，請你再來讀讀狼說的話。（生讀）

　　師：讀了狼的話，知道了狼不但說它是狗，還說是一只怎樣的狗？

　　生：狼不但說自己是狼狗，還說是善良的狗。

　　生：狼不但說自己是狼狗，還說是馴良的狗。

　　生：狼不但說自己是狼狗，還說是會搖尾巴的狗。

　　生：狼不但說自己是狼狗，還說是為了救一只雞才掉進陷阱的狗。

　　師：文中，狼說完這段話后又是怎么做？一起讀。（齊讀）

　　師：我怎么沒看到狼的硬尾巴呢？誰來讀好這段話。（指讀）

　　師：不管狼怎樣掩飾，老山羊還是盯著它的硬尾巴認出了它，老山羊知道狼的本性是——

　　生：不會改變的。

　　師：怎樣的本性是不會改？

　　生：狼吃羊吃雞的本性是不會改。

　　生：狼狡猾的本性是不會變得。

　　師：變得怎樣？

　　生：變得溫和。

　　生：變得馴良。

　　生：變得善良。

　　師：這也是老山羊心里所想的，現(xiàn)在你能讀好老山羊想的一段話嗎？（出示心里話，生讀）

　　師：這兩個“不會”讀得真好。一計不成，狼又生一計。（出示狼的話）

　　師：“賭咒”是什么意思？

　　生：發(fā)誓。

　　師：發(fā)誓什么？

　　生：發(fā)誓自己是狗。

　　師：還發(fā)誓什么,說它一出來就會——？

　　生：就會幫老山羊咬咬虱子。

　　生：就會幫老山羊舔舔毛。

　　生：就會報答老山羊。

　　師：你們看，狼說的話多漂亮！（板書：漂亮話）誰再來讀讀狼說的話。（指讀）

　　師：想報答我呀，咱們一起來！（齊讀）

　　師；可是盡管如此，老山羊還是識破狼的詭計，狼露出了它的真面目，讀——

　　（生齊讀狼威脅的話）

　　（板書：威脅）

　　師：老山羊?qū)�狼所說的不管是漂亮話，還是威逼，他還是——（讀老山羊說的話）

　　四、揭示寓意

　　師：同學(xué)們，狼為取得老山羊的信任，狼先說——（假話），再說——（漂亮話），最后又——（威脅）。而老山羊呢通過仔細觀察，認真判斷，識破了這是一只會搖尾巴的狼。

　　師、；學(xué)到這兒，你想對老山羊或狼說些什么？或?qū)ψ约赫f什么？把它寫在文中的空白處。

狼教案范文10

　　教學(xué)目的

　　1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．朗誦文言課文。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學(xué)重點：目標(biāo) 3 5

　　教學(xué)難點 ：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):１．熟讀課文，盡量背誦

　　２．看注釋，試翻譯課文

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

　　篇小說集《聊齋志異》。

　　據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

　　己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

　　歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

　　述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

　　２．教師作較高水平的示范朗讀。

　　３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　１．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　　２．講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　３．講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　　５．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　　１．虛詞的用法：

　　（1）之

　　代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　　（2）以

　　介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

　　（ 3）“其”的含義

　　①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　Ａ1．課后練習(xí)二。Ｂ．默寫課文

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

　　狼(第二課時)

　　教學(xué)目的

　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻劃人物形象的方法

　　教學(xué)重點：目標(biāo)２

　　教學(xué)難點 ：目標(biāo)１

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導(dǎo)入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　（l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　　（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　（l）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前后受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

　　歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　Ａ1．課后練習(xí)第一、三題。２．預(yù)習(xí)短文兩則

　　Ｂ３．默寫課文

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。

狼教案范文11

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)觀察畫面，猜測狼的心里活動，并對故事情節(jié)展開大膽想象。

　　2、嘗試用語言和動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、感受故事的詼諧，體驗閱讀的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件ppt。

　　示意圖，小豬頭套。

　　活動過程：

　　一、談話引出活動。

　　1.介紹繪本

　　師：今天老師帶來了一本很有趣、很好玩的書。

　　2.提問：1只小豬遇上1只狼會發(fā)生什么事情？那遇上100只狼呢？

　　二、出示繪本ppt，逐張閱讀

　　1. 出示ppt1

　　提問

　　一只肥嘟嘟的小豬正朝著樹林走過來，100只狼在哪里？會說些什么？

　　2. 出示ppt2

　　提問

　　①小豬走近了，請你仔細看看狼的動作和表情，學(xué)一學(xué)。

　　②這時小豬會怎么想？怎么辦？

　　3.連續(xù)出示ppt3，4，5、6

　　①提問

　　100只狼把小豬追來追去，最后他們想了個什么辦法？

　　②現(xiàn)場畫示意圖1.

　　我們也來學(xué)狼照著路線圖來追小豬。

　　提問：狼想對小豬說什么？做什么呢？

　　過渡語： 100只狼將要做什么？是不是跟你們猜的那樣呢？接著往下看。

　　三、觀看ppt7大膽猜測

　　提問

　　①小豬用了什么辦法逃跑的？

　　②出示示意圖2

　　在這幅圖的提示下，你想到了什么？

　　師：老師把你們的猜想變成了一個故事，一起來聽聽。

　　四、討論

　　今天老師給你們講了1只豬和100只狼的故事，那萬一1只狼遇上100只豬又會怎么樣呢？其實這也是這本書的作者宮西達也畫的另一個故事，下次錢老師給你們講。

　　活動反思：

　　在此次教學(xué)活動中，孩子們對這個繪本都有著很高的興趣，都能夠積極地參與到活動中，通過仔細觀察畫面猜測著狼與豬的心理活動，也很愿意到前面來模仿狼的神情與動作。

　　不足之處：

　　1.孩子的精彩回答沒有適時進行提煉。在提問：這是一只怎樣的小豬？王紫伊回答：聰明的小豬，因為壞人是可以騙的。這是一個很好的回答。教師應(yīng)適時引導(dǎo)進行提煉，灌輸給孩子這樣的理念：遇到壞人，可以不講真話。機智應(yīng)對，才是好孩子。

　　2.在觀看100只狼追逐小豬的畫面時，描述的語言太單一，可以啟發(fā)幼兒用豐富的詞匯來說一說，如：來來回回，繞來繞去等。

　　3.沒有關(guān)注到全部幼兒。個別幾個孩子坐在第二排，不是很愛表現(xiàn)。在邀請孩子上前回答問題和表演時沒有關(guān)注到他們。應(yīng)該給他們機會，鼓勵他們大膽舉手展示自己。或者在追逐小豬這一環(huán)節(jié)的時候邀請他們和能干的孩子一起表演。

狼教案范文12

　　第一課時

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。

　　一、設(shè)置懸念，激情引趣

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。

　　二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)生帶著懸念進入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時，充分尊重學(xué)生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕�礎(chǔ)上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。

　　三、尊重主體，各抒己見

　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)祝瑢W(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)祝�也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)祝�更有同學(xué)認為狼和鹿都不是禍?zhǔn)祝�禍�(zhǔn)讘?yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　第二課時

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”《狼和鹿》第二教時的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

　　一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用

　　閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。

　　二、拓展思維，促進表達，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進表達的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

　　三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)

　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運用課堂上學(xué)得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

狼教案范文13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學(xué)重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論。

　　三、媒體運用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　3. 指名說主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1. 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼教案范文14

　　一、說教材

　　《會搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設(shè)計的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定

　　本單元重點訓(xùn)練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習(xí)老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。

　　2、知識目標(biāo)

　　①理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。

　　②學(xué)會本課生字新詞，會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。

　　3、技能目標(biāo)

　　①分角色有感情朗讀好課文。

　　②提高學(xué)生認識事物的能力。

　　③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平及合作學(xué)習(xí)能力。

　　*確定的教學(xué)重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。

　　二、說教法

　　一節(jié)好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結(jié)合教材特點，主要采取以讀代講法、言語訓(xùn)練法進行教學(xué)。指導(dǎo)過程中通過“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個聲、色有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生“會學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，在實際教學(xué)中我根據(jù)教材的特點及本班學(xué)生已有的認知水平，在學(xué)法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學(xué)生來說，我鼓勵他們學(xué)習(xí)本課時采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。課堂上并作具體的指導(dǎo)。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學(xué)生，我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法。總之，在很大的范圍內(nèi)，任其發(fā)揮。同時為了使學(xué)法得到更好的掌握，在總結(jié)課文時，我注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類積累起來，以便往后運用時信手拈來。

　　四、說課堂教學(xué)過程策略的具體運用

　　（一）發(fā)揮主體，巧妙引導(dǎo)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。

　　教學(xué)中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。

　　第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。

　　第二步：“引”。學(xué)生運用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導(dǎo)四人小組進行交流，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。

　　第三步：“放”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，運用學(xué)法獨立學(xué)習(xí)狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。

　　（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究

　　我認為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導(dǎo)思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問，提高他們的提問水平。

　　如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么新問題？

　　又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？

　　（三）以讀待講，培養(yǎng)語感

　　感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設(shè)問，以問促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟。教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導(dǎo)讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導(dǎo)過程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調(diào)。為了使學(xué)生披文入境，入境動情，指導(dǎo)過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會了，對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　五、說作業(yè)設(shè)計

　　我認為作業(yè)設(shè)計盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，便達到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計為：

　　作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

狼教案范文15

　　設(shè)計意圖：

　　為了讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排序，所以我在數(shù)學(xué)區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，設(shè)計了此活動。而小班幼兒初次接觸數(shù)學(xué)，考慮到幼兒的年齡特點，我在本次活動中創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊家被破壞，美羊羊被灰太狼抓走的情境，給幼兒提供了豐富的排序材料，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，嘗試在簡單、輕松的活動中，自主地探索、學(xué)習(xí)掌握物品按形狀或者顏色有規(guī)律的排序，促進幼兒觀察、比較和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒能按物品形狀、顏色和大小等有規(guī)律地排序，感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。

　　2、引導(dǎo)幼兒體驗幫助別人的快樂，初步學(xué)會相互合作。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、《喜洋洋與灰太狼》歌曲磁帶一盤、白板課件。

　　2、每人一個泥工板，上面貼上兩條橫線并且用豎線隔成一個一個格子。

　　3、每組一份操作材料：3個組提供了鍋子、盤子、碗等圖片若干。3組提供了大的綠色書圖片、大的藍書圖片，小的黃書圖片若干。

　　4、鋪橋的色塊紙每人1個。

　　5、英雄獎?wù)氯舾伞?/p>

　　6、熟悉故事《喜洋洋與灰太狼》的情節(jié)。

　　活動過程：

　　1、教師創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，引起幼兒興趣。

　　（1）播放《喜洋洋與灰太狼》歌曲。

　　（2）幼兒扮演小羊。

　　教師："羊爺爺接到報案，灰太狼來到了羊村搞破壞，把喜羊羊家弄的亂七八糟的，請小羊們幫助喜羊羊整理家里的物品。"

　　2、引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較的方法，尋找規(guī)律進行排序。

　　（1）觀看電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察照片上的物品擺放規(guī)律，學(xué)習(xí)按物品的形狀排序。

　　提問："在被'灰太狼'破壞之前，喜羊羊的家的廚房是什么樣的？"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按物品的形狀排列順序（按圓盤子—方盤子—圓盤子—方盤子……）。

　　（2）觀察喜羊羊家書柜原來的照片，引導(dǎo)幼兒觀察物品擺放規(guī)律，學(xué)習(xí)按物品的顏色排序。（方法同上）提問："說一說以前喜羊羊家書柜上的書是怎樣排列的？"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅書—黃書—紅書—黃書……）。

　　小結(jié)：原來喜羊羊家的物品都是有規(guī)律排序的，有的是按形狀一隔一排的，有的按顏色一隔一排的。

　　3、教師給每組幼兒提供不同的材料，引導(dǎo)幼兒進行排序。

　　（1）現(xiàn)在請小羊們幫助喜羊羊整理屋子，每一組有一些不同的物品，我們一起來看看有些什么物品？（認識物品）請你開動腦筋有規(guī)律的在泥工板上排隊。

　　幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師展示幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一隔一間隔排序，如有問題也可讓其他幼兒幫助他。

　　師：你是怎么幫助喜羊羊整理物品的？你是按照什么規(guī)律的？

　　小結(jié)：剛才有的小羊是按形狀間隔排隊的，有的是按顏色間隔排隊的，有的是按大小間隔排隊的，還有的按不同的物品進行間隔排隊的。但是老師發(fā)現(xiàn)有的小羊還沒有整理好，現(xiàn)在請你再次按照規(guī)律把這些物品擺放好。

　　（2）幼兒進行第二次操作，掌握一隔一間隔排序的方法。

　　幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　師：這次你整理好了嗎？你是怎么整理這些物品的？

　　小結(jié)：喜羊羊說謝謝你們幫助他把屋子整理干凈了。

　　4、引導(dǎo)幼兒運用三種間隔的排序方法救出美羊羊。

　　引導(dǎo)語："小羊們不好了，剛才羊爺爺告訴我"美羊羊被灰太狼抓走了，我們趕緊去救它。"啊呀！灰太狼把過河的橋給弄壞了，我們趕緊修好它。"。（教師提供由紅、黃、藍三種顏色卡紙搭建的小橋）提問：①"小橋中缺少了什么顏色？"②"小木橋是按著什么規(guī)律排列的？"并請每個小羊選出一塊彩色卡紙，找出小橋中缺少的顏色按（紅—黃—藍—紅—黃—藍……）規(guī)律排列修復(fù)好，指導(dǎo)幼兒邊說出顏色邊過橋，最后大家一起抓住灰太狼，救出美羊羊。

　　5、教師小結(jié)：羊爺爺頒發(fā)勛章。

　　教師："小羊們，你們真棒！你們幫助喜羊羊把家里的廚房、書柜都恢復(fù)了原樣，還把木橋給修好了救出了美羊羊，現(xiàn)在請羊爺爺給你們頒發(fā)英雄勛章。"

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