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語言家教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語言家教案，希望能夠幫助到大家。
活動目標
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握詩歌的內在情緒。
2、學習表演，學習詞組（天空、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園、白云、小兔、小魚、蝴蝶、小朋友）。
3、幼兒學習用美術活動的方式，再現詩歌的內容，鞏固詞組。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發對文學作品的興趣。
教學重點、難點
1、能正確發音，熟練掌握詩歌內容，并會背誦。
2、通過配樂詩朗誦、插入圖片、表演、繪畫等方式，學習詞組。
活動準備
1、一幅背景圖，插入圖片和頭飾（白云、小兔、小羊、蝴蝶、小朋友），每個幼兒一個紙片，配樂詩歌磁帶。
2、道具（天空、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園）
3、油畫棒、膠水、每個幼兒一幅背景圖（教學縮小的）。
活動過程
一、學習詩歌
我主要幫助幼兒理解詩歌的含義、語言及畫面，弄清楚每段詩句中的事物之間的相互關系，初步感受詩歌中的內在情緒。
（1）我以提問的方式，引出學習的內容，如：我問：“你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天我請你們聽一首詩歌，詩歌的名字叫“家”，你們仔細聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的。”
（2）我用富有感情的聲音朗讀一遍詩歌，給幼兒一個初步印象。
（3）再讓幼兒聽一遍配樂詩歌朗誦。
（4）以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容。我出示背景圖，讓幼兒觀察，我邊講邊出示插入圖片，幫助幼兒記憶詩歌。講到最后一句時，我速度放慢。帶領全體幼兒一齊說完，并插入圖片。
（5）我帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，自己的情緒去感染幼兒，使幼兒感受到詩歌的內在情緒，能正確的朗誦。
（這個環節，我通過讓幼兒欣賞、感受、體驗、理解作品，同時借助色彩鮮艷的插入圖片，既讓幼兒記住了詩歌內容，又為幼兒學習詞組做了深深的鋪墊。）
二、學習表演詩歌，進一步學習詞組
這個環節采用表演形式，意在進一步感受、理解詩歌，學習詞組。
（1）我在教室中擺出“天空”、“樹林”、“草地”、“小河”、“花兒”、“幼兒園”道具，讓幼兒再次學習詞組。
（2）指導幼兒學習疊詞（藍藍的、密密的、綠綠的、清清的）。
（3）進行詩歌表演，進一步熟悉詩歌內容，學習詞組，感受詩歌的意境。
a：請幼兒在配樂詩朗誦中，自選頭飾，音樂停，將頭飾拿好，其他幼兒必須站在“道具”的后面。
b：請幼兒說出它們的詞組，如果說的正確，就能進行表演，否則，將更換角色。
c：幼兒在配樂詩朗誦中表演詩歌。
d：更換角色表演，要求同上。
（4）進一步學習詞組
a：請扮演“白云……幼兒園”的小朋友和扮演對應道具（天空……）的`幼兒站在一起，逐句學習每句詩歌的詞組。
b：完整學習詞組。
（這一環節，我給幼兒提供場地、道具和頭飾，讓幼兒在表演中，記住詞組，幼兒的積極性很高。幼兒在表演中，我先讓幼兒學習部分詞組，再組織他們連貫，完整地學習。這無形中鞏固了幼兒學習詞組的興趣，幼兒學習詩歌、詞組都很扎實，效果很好）
三、遷移詩歌的經驗，鞏固詞組
這個環節，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌只能獲得的
知識經驗，用美術活動形式再現出來。鞏固詞組。
四、活動延伸
幼兒擴展想象，仿編歌“家”
教學反思
我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家”的活動設計，由于自己選擇的內容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友粘貼“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松愉快的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。
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