中班美術教案范文《變色龍》（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的中班美術教案范文《變色龍》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中班美術教案《變色龍》 篇1

　　活動目標：

　　(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。

　　(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。

　　(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。

　　活動準備：

　　經驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。

　　材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。

　　活動過程：

　　1.繪本導入,激發興趣

　　師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。

　　師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。

　　教師講述故事內容，幼兒帶問題聽故事

　　（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。

　　(1)師生共同回憶故事。

　　師:“為什么會叫它變色龍?”

　　小結：變色龍身上的顏色是根據旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。

　　(2)游戲“捉迷藏”

　　教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發幼兒幫助變色龍變色的欲望。

　　2.變色游戲,體驗快樂

　　3.涂色變色龍

　　(1)選色。

　　引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的顏料為變色龍涂色。

　　師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現在這樣躲到畫里肯定一下子就被發現了。

　　（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。

　　（3）幼兒開始變色。

　　師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發現就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”

　　(3)藏變色龍。

　　(4)找變色龍。（展示）

　　1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。

　　2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發現?”及時發現并解決幼兒的涂色問題

　　3.活動延伸

　　教師講述繪本后兩張

　　師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？

　　師:“還有很多變色龍等著我們去和它們捉迷藏呢!一會兒,我們到美工區找找去!”

　　中班美術教案《變色龍》 篇2

　　設計思路：

　　變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、制作的愿望。

　　本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經驗，感受游戲的快樂。

　　活動目標：

　　1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂色的正確方法。

　　2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

　　活動過程：

　　一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

　　1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

　　教師可以數123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

　　師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西啊？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

　　2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

　　變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲。”瞧。這里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

　　演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

　　提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

　　引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

　　提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

　　二、邀請變色龍，激發幼兒同變色龍同樂的興趣。

　　聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

　　1、幼兒邀請變色龍。

　　在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

　　2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

　　3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

　　三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現和場景對應的顏色。

　　1、幼兒根據自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

　　2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

　　四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

　　1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

　　“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數一數。先數哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

　　2、帶領幼兒一起尋找，一起數。

　　變色龍玩累了，想要休息了。

　　中班美術教案《變色龍》 篇3

　　活動目標：

　　1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2、嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　繪本《吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動過程：

　　1、魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

　　教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2、PPT分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

　　出示影音PPT：吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

　　3、觀看繪本，完整欣賞故事。

　　出示書，集體完整閱讀故事《吃的變色龍》。

　　4、嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

　　5、音樂對答，肢體動作表現故事。

　　游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變；吃樹，變綠色；吃草莓，變等。”）

　　6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

　　活動思路：

　　這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的指認和表達，使幼兒表達出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領域和藝術領域融合在了一起。小班幼兒自主閱讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現延伸等多種方式進行，為孩子們創設了一種多元的閱讀環境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

　　中班美術教案《變色龍》 篇4

　　教學目標

　　課后評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。

　　教學過程及步驟

　　一、課前三分鐘演講

　　學生推薦小說《變》。

　　二、導入新課

　　由小說《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

　　變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善于變化和偽裝的人。

　　三、整體感知

　　1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：

　　這篇小說寫了一個什么故事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？

　　明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　2、學生小組討論：

　　奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什么？

　　他是怎樣判決這個案件的？

　　（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

　　在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？

　　⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結并板書。

　　⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

　　明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨著小狗主人的變化而變化。

　　在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特征不變。

　　四、拓展研究

　　課堂小練筆：《狗眼看人》

　　請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敘說這個案件的處理過程。

　　五、作業設計

　　1、完成同步練習冊。

　　2、小說續寫。

　　假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門說“這個范進并沒有中舉”，請你聯系范進中舉前后胡屠戶的態度變化，想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現？

　　六、教學后記

　　中班美術教案《變色龍》 篇5

　　教學目的

　　一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

　　二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

　　三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

　　四、分角色朗讀課文。

　　教學設想

　　一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

　　二、教學重點：

　　用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。

　　教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

　　三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

　　四、教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。

　　教學內容和步驟

　　一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

　　二、時代背景：

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

　　當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

　　三、自讀指導

　　（一）范讀課文（或放錄音帶）

　　（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　　1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

　　3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

　　4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

　　（三）討論后明確：

　　1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　2、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

　　第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　可分六個層次：

　　第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

　　第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

　　3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

　　4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

　　本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

　　四、布置作業：

　　1、給下列加黑字注音：

　　胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

　　恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）

　　2、口述本文故事情節。

　　3、完成課后練習二。

　　第二課時

　　教學要點

　　理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

　　教學內容和步驟

　　一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

　　要求讀準人物說話的語氣和語調。

　　（一）提示：

　　1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：

　　(1)說話的間斷；

　　(2)語句重復的省略；

　　(3)語意未盡或聲音延長。

　　（二）試讀兩遍，師生共同評定。

　　二、歸納人物對話所表現的性格特征。

　　1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”

　　“我要好好教訓他一頓”

　　“我要拿點顏色出來”

　　“混蛋”

　　“豬崽子”

　　2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”

　　“就說這狗是我找著，派人送上的”

　　“嬌貴”

　　“伶俐”

　　中班美術教案《變色龍》 篇6

　　活動目標：

　　1.感受故事中變色龍變色的趣味。

　　2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

　　3.體驗色彩變化的奇妙。

　　活動準備：

　　1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。

　　2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

　　活動過程：

　　1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

　　故事里講的是誰?

　　它怎么會變顏色的?

　　變色龍吃了哪些東西?

　　變色龍變成了什么顏色?

　　2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

　　3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。

　　4.以適當的問題引導幼兒創編故事。

　　變色龍還會遇到什么東西?

　　它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?

　　5.操作活動：彩色的世界。

　　用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

　　給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發生的變化.。

　　帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

　　活動評價：

　　1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

　　2.能愉悅、專注地進行透明片的創作。

　　活動反思：

　　小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的認識也比較少。根據這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節活動剛好也是整合書上的內容，我仔細分析了書上教案，發現內容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設計了本次活動的內容，將其變為一節小班綜合活動，把語言和藝術相結合。

　　繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，能結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

　　我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術”。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。

　　可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。

　　中班美術教案《變色龍》 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景;

　　2、了解小說的故事情節、分析人物形象。

　　過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

　　情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。

　　教學重、難點：

　　1、理清小說故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 新課導入

　　同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍(板書)

　　二、 檢查預習------走進作者

　　1、作者簡介

　　要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

　　2、寫作背景(多媒體展示)

　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環節有利于學生在學習過程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素?

　　明確：人物、環境、情節

　　追問：本文的人物、情節、環境分別是什么?

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環境：沙皇統治社會

　　問1：本文寫了一件怎樣的事?

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫;

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法?

　　明確：對話

　　問2：

　　過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

　　追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

　　追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒?為什么?

　　學生自由回答，此環節有助于幫助學生初步了解人物性格。

　　過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目?為什么?

　　學生活動：同桌討論

　　引導學生，根據人物性格特點擬題目。

　　問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?為什么?

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時

　　四、研讀課文，分析人物

　　過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。

　　問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　(教師用多媒體出示表格)

　　學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內容。

　　教師巡視，并適時指導

　　明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

　　問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么?

　　明確：小狗的主人是誰

　　問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的? 學生活動：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫

　　過渡：這場鬧劇的結局怎樣?

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

　　追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設計的情節符合人物的性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　去找普洛訶爾套近乎。

　　去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

　　“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

　　去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　問6：

　　續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發生的事，100字以上。

　　中班美術教案《變色龍》 篇8

　　【創意說明】

　　兩個板塊：

　　了解常識──讀品結合。

　　研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　二、進入第一板塊

　　了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。

　　1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

　　2、了解創作背景：本文創作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

　　3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

　　三、進入第二板塊：閱讀品析

　　1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

　　⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

　　⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

　　⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。

　　⑷自由散讀全文。

　　2、按要求找點閱讀小說。

　　⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

　　寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”

　　品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

　　寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去。”

　　品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

　　“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調，官氣十足。

　　“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭，丑態百出后仍趾高氣揚。

　　⑵人物外貌的描寫點：

　　如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

　　品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

　　寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的'坎肩。”

　　品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

　　⑶人物神態的描寫點：

　　⑷人物語言的描寫點：

　　⑸社會環境的描寫點：

　　⑹對狗的評價的描寫點：

　　四、教師研讀探究

　　1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

　　2、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？

　　3、小說運用了多種表現手法，請列舉四種。

　　4、學生討論，交流。

　　明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態。

　　對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

　　表現手法有：夸張、對比、采用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。

　　逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。

　　五、小組合作討論，歸納人物性格

　　中班美術教案《變色龍》 篇9

　　教學目的

　　1．理解小說的故事情節。

　　2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

　　3．理解細節描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　1．重點

　　(1)理解小說的故事情節。

　　(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

　　2．難點：理解細節描寫在小說中的作用。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點字的音。

　　盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

　　畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)

　　2．查工具書，解釋下列詞語。

　　無精打采：形容精神萎靡不振。

　　恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

　　無緣無故：沒有任何原因。

　　魁梧：指身體強壯高大。

　　異想天開：形容想法離奇，難以實現。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

　　伶俐：聰明，靈活。

　　徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

　　3．閱讀全文，填寫課后練習一表格。

　　二、導入

　　1．作者簡介

　　契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。他一生創作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等。

　　2．解題

　　小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護色。小說主人公奧楚蔑

　　洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

　　三、正課

　　1．分角色朗讀課文，要求表現出說話者的表情、語態等。

　　2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態度多次變化，請同學們閱讀課文，找出表明不同態度的語句，討論完成課后練習一的表格。

　　3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

　　討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。

　　4．提問：本文的主題思想是什么?

　　討論并歸納：本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質。

　　四、小結

　　作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時間和國界成為世界文化藝術長廊中見風使舵，反復無常之流的典型。

　　五、作業

　　1．完成課后練習一。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、預習

　　1．閱讀全文，質疑。 ’

　　2．思考課后練習二、三、四題。

　　二、導人

　　上節課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態度的多次變化，看到了沙皇統治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統治的黑暗現實。這節課，我們將深入探究課文的寫作特色。

　　三、正課

　　1．提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現了什么?提著小包端著醋栗又表現了什么?

　　討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產得不到保證的現實，這是黑暗的世道。

　　2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”這是什么描寫，表現了什么?

　　討論并歸納：這是環境描寫，表現社會環境的冷清、凄涼。

　　3．提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運用了哪些修辭手法，表現了什么?

　　討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。

　　課文第一段的環境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會的寫照。

　　4．提問：這篇小說運用幾處的細節描寫。所謂“細節描寫”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。細節描寫雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個典型的細節描寫的作用，往往超過一大篇籠統的敘述。細節描寫是突出人物形象的重要手段。請同學在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節描寫，想想這些細節表現了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)當人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。

　　(2)當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態的動作。

　　(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應。

　　文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節描寫，反映出人物的復雜心理活動。也表現了奧楚蔑洛夫反復無常，見風使舵，媚上欺下的丑態。

　　5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細節描寫表現了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。

　　(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結論。“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲榨者o

　　(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

　　(4)奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。

　　總之。手指頭的細節描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的黑暗社會。

　　6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?

　　討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮

　　明地表現人物性格特點，具有十分強烈的諷刺效果。 ．

　　四、小結

　　小說運用社會環境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。多次運用細節描寫，形象具體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

　　五、作業

　　1．完成課后練習二、四題。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　中班美術教案《變色龍》 篇10

　　一、設計意圖

　　我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這一個書本故事，因為其故事情節的重復性，內容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由于小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，并運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛煉，讓孩子關注書本、喜愛書本，為孩子們今后的閱讀奠定基礎。

　　二、重點、難點分析

　　重點：感受故事中變色龍變色的趣味。

　　難點：嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

　　三、片段分析

　　片段一：教師變個魔術導入課題，引出故事、了解故事角色。

　　1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。

　　2、（觀看課件）它的名字叫"變色龍"，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什么東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　分析：導入是思維的起點，好的導入可以激發幼兒的學習興趣。我利用直觀導入法，魔術的方式吸引幼兒眼球，從而引出"變色龍"，開門見山地向幼兒點出今天所要學的對象—"變色龍"，調動幼兒的興趣，為后面的故事做好鋪墊。

　　片段二：利用課件，引導幼兒分段猜測表述，初步了解故事內容

　　1、引導幼兒感受、講述"尾巴變成紅色"的過程。

　　（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　　（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

　　（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）

　　（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

　　（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

　　（引導幼兒講述看到的結果。）

　　2、引導幼兒完整講述"身體變成黃色"的過程。

　　（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）

　　（2）幼兒講述看到的。

　　（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

　　（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

　　分析：故事的分段講述有利于幼兒理解故事。我根據我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的愿望。接著采用提問的方式幫助幼兒理解故事內容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發他們"聽（聽聲音）"、"想（思考吃什么）"、"看（看哪里發生了變化）"、"說（說出變色龍的變化）。"講述變色龍的變化。在發展語言的同時也拓展幼兒的思維發展。

　　3．鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色"的過程。

　　（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　　（2）它吃了什么東西呢？

　　（3）看課件

　　4．鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮"的過程。

　　（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　　（2）幼兒猜測。

　　分析："尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮"這四個情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節環環緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。

　　片段三：完整欣賞故事。

　　1．出示大書，完整閱讀故事。

　　2．提問最后兩幅圖的意思。

　　分析：一堂語言課必須有一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和復習。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導孩子愛上書本，為他們今后的閱讀奠定基礎。

　　片段四：活動延伸

　　1、教師出示變色龍紙偶："看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的游戲，許多變色龍已經躲好了，我們一起把變色龍找出來，然后把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什么，又變成了什么顏色，好嗎？"教師帶領幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。

　　2、教師："貪吃的變色龍還會吃什么，變成什么顏色，我們去外面找找吧。"教師帶領幼兒離開教室，活動結束。

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