小馬過河教案

時間：2022-10-23 17:16:12 教案我要投稿

小馬過河教案范文集合5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小馬過河教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小馬過河教案范文集合5篇

小馬過河教案篇1

　　活動目標：

　　1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

　　2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

　　3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

　　4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　活動重難點：

　　樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

　　理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

　　活動準備：

　　場地準備：幼兒坐成半圓形

　　幼兒學會律動《馬兒跑》

　　多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣

　　1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

　　2.出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。

　　（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內容

　　1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

　　提問：

　　①故事中有誰？

　　②小馬遇到了什么困難？

　　③牛伯伯是怎么對小馬說的？

　　④小松鼠又是怎么對說的？

　　⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續邊操作課件邊講故事

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導幼兒討論。

　　（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

　　3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

　　提問：

　　①為什么說牛和松鼠說的都對？

　　②小馬后來怎么做的？它發現河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

　　三、再賞故事，拓展經驗

　　放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

　　提問：

　　1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

　　幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）

　　四、游戲活動享受快樂

　　1.教師交代游戲規則。

　　教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

　　2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

　　3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

　　設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

　　教學反思：

　　本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

　　1 ．營造故事意境激發學習欲望

　　本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2．挖掘生命內涵放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

　　3.巧設學習障礙練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

小馬過河教案篇2

　　設計意圖

　　為突破本故事的重點與難點我特意制作了TPP，在展示TPP時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現不同的結果。以欣賞TPP為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們三種小動物身高有什么不同。引導小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺。總結童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現不同的結果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發展他們的語言表達能力。

　　重點難點

　　一、本課特點：

　　1）仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內容，

　　2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、三維目標

　　知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格。

　　過程與方法：幼兒通過反復觀看TPP，通過討論及品味體會童話故事的藝術手

　　法。

　　情感態度和價值觀：通過閱讀與學習，培養幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質。

　　三、本課教學重、難點：

　　重點：把握故事的思想感情和內涵；了解故事的語言特點。

　　難點：了解故事所創造的意象。

　　解決辦法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發表獨到的見解，只要他們能言之成理。

　　讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。

　　利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的.興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經驗，促進幼兒們語言發的條件理念。

　　四、教學策略：課堂教學采用的方法

　　1、教法擬定：

　　營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。

　　閱讀教學法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。

　　啟發式教學法：在教學活動中必要時通過啟發提問，引導幼兒們思考，開發幼兒們的思維。

　　2、學法擬定：

　　自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵幼兒們自主發問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創作手法。

　　3、設計意圖：

　　引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養。

　　活動準備

　　1、多媒體課件

　　2、各種小動物頭飾（人手一個）

　　3、故事DVD

　　活動過程

　　1、以談話導入活動，激發幼兒的活動興趣。

　　老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”

　　2、逐一播放《小馬過河》PPT課件，引導幼兒仔細觀察，大膽發言，并用較完整的語言表述圖片內容，理解故事內容。

　　出示PPT1,觀察并講述圖片內容。

　　提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　出示PPT2,觀察并講述圖片內容。

　　提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？

　　欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。

　　3、請幾個小朋友講述觀察到的內容。

　　提問：(1)故事的名字叫什么？

　　（2）故事里有哪些小動物？

　　(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么？

　　4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。

　　5、學習使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。

　　6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？

　　教師小結：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　7、提問：討論

　　1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會相信他的話嗎）

　　2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老牛不同呢？你會相信誰的話呢？）

　　引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺。

　　8、分角色表演故事。

　　（1）再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演

　　（2）讓幼兒邊講故事邊表演。

　　9、結束教學。

　　活動反思

　　《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發現我安排的教學有點不足。其實，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次PPT，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環節，可是這個小小的環節對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。

　　通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。

小馬過河教案篇3

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

　　小馬：同學們好。

　　生：小馬好

　　（二）復述課文

　　師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來……

　　生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）

　　師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）

　　（三）復習生字

　　師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

　　出示生字卡。（隨機抽讀）

　　師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀

　　師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

　　2、讓學生自主地說讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）

　　生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

　　師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、學習第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

　　3、指導朗讀

　　①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

　　其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

　　②全班同學齊讀這句話。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學生討論：小馬為什么沒過河。

　　師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

　　5、學生自由讀第三四自然。

　　師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　　②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴散

　　師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？

　　生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）

　　四、學習第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學分角色讀。

　　4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

　　對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

　　師生對話。

　　五、學習第六自然段

　　師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。

　　1、學生默讀。

　　2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深

　　那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

　　六、分角色表演

　　1、小組分角色練習表演

　　師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、指名表演

　　誰愿意上來演給大家看一下。

　　學生自發地鼓掌。

　　七、延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？

小馬過河教案篇4

　　【活動目標】

　　鍛煉幼兒的平衡能力,培養其機智勇敢的精神。

　　【活動準備】

　　沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組

　　【活動過程】

　　一、開始部分:

　　1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習,大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結束。

　　2、聽音樂一起做熱身運動。

　　二、基本部分:

　　1、每人一個沙包:

　　1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

　　2)、根據剛才孩子們的沙包玩法,集體練習。

　　2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。

　　規則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

　　3、教師示范做動作。

　　4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

　　5、幼兒練習在平衡木上的動作,注意安全。

　　6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。

　　三、活動延伸:

　　一起探討沙包的多種玩法。

　　四、結束部分:

　　1、聽音樂跟隨老師做放松運動。

　　2、整理活動場地。

小馬過河教案篇5

　　教學要求

　　1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文、讀準字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）

　　三、課堂作業

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

　　3、小組同學之間互相訂正。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導學生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“

　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　　（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

　　（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習分角色朗讀。

　　第三課時

　　教學內容：理解課文、學習生字

　　一、朗讀第七自然段