最苦與最樂教案合集五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的最苦與最樂教案5篇，歡迎大家分享。
最苦與最樂教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
情感態(tài)度與價值觀
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義
教法學(xué)法：自主、合作、探究法，朗讀法，
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、認(rèn)識作者
梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者，廣東新會人。著作有《飲冰室全集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音：
契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人
2、根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語
①不得志——失意
②好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)——如釋重負(fù)
③對社會和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人
④無論到了什么境地，沒有不自由自在的——無入而不自得
三、整體感知
1、速讀全文。（自由誦讀）
讀完后告訴老師：
__未盡責(zé)任_________是人生最大的痛苦。
_盡責(zé)____是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_負(fù)責(zé)任_____，而不能____逃避責(zé)任______ 。
文章結(jié)構(gòu)：
一、(1、2自然段)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)：論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
①用文中相關(guān)語句填空：
對人的責(zé)任：
凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：
凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：
凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
②什么事最快樂呢?（用原文語句回答）
責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
③用文中語句概括第4自然段的內(nèi)容。
天下事從苦中得來的樂才算真樂。
④請從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句：
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
第二課時
四、師生探究
討論第一部分：
1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責(zé)任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至于對自己都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
討論第二部分：
1、從第三自然段得知：作者認(rèn)為人生什么事最“樂”？
盡了責(zé)任
2、作者引用古語“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？
用來比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。
討論第三部分：
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
說明了: 人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
2、作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂？
（表面上看他們一輩子在感受苦痛，其實……）
他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底是樂，不是苦呀！
3、第五自然段：當(dāng)責(zé)任向我們走來時，作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對待？
勇于負(fù)責(zé)
不能逃避責(zé)任是逃避不了的
本文作者的觀點未盡責(zé)任是人生最大痛苦，盡責(zé)任是人生最大快樂。
尋找論據(jù)
道理論據(jù)：古語說得好，“如釋重負(fù)’；
俗語亦說，“心上一塊石頭落了地’。”
孔子所以說，“無入而不自得”。
孟子又說“君子有終身之憂”’。
曾子還說哩：“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”
事實論據(jù)：“答應(yīng)人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮……”
結(jié)合以上論據(jù)的類型，你認(rèn)為：
本文主要采用了哪些論證方法?
舉例論證
道理論證
對比論證
1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責(zé)任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至于對自己都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
負(fù)責(zé)任是人生
1、貧老失意死不是最苦。
最大的痛苦
2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。
（分論點1）
3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。
負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生。
引證法：古語、俗語、名言
盡責(zé)任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
（分論點2）
對比論證
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
不能逃避責(zé)任（結(jié)論）不能逃避
五、實話實說
作為中學(xué)生我們應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？
作為學(xué)生：
作為子女：
作為公民：
六、拓展升華
請說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的成語、俗語、諺語等。
拓展探究：
責(zé)任從何而來，作者如何論述？請說說你自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。
受過最大好處的人：父母、親戚、師長、同學(xué)
應(yīng)該做的力所能及的事：做人、求知
人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任，同時對別人負(fù)責(zé)任就是對自己負(fù)責(zé)任。
萬眾一心、眾志成城抗震救災(zāi)
愛心行動
我們要有愛心和正義感，主動承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任,從小培養(yǎng)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
七、課后作業(yè)：
結(jié)合課堂所學(xué)知識，以“責(zé)任”為話題寫一篇小短文。
板書設(shè)計
1、貧老失意死不是最苦。
2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。
（分論點1）
3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。
負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生
引證法：古語、俗語、名言
盡責(zé)任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
（分論點2）
對比論證
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
不能逃避責(zé)任（結(jié)論）
不能逃避
課后反思
最苦與最樂教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2．學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點
1．對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文，學(xué)生再分段落讀
朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。
四、師生討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握
(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的.責(zé)任。
第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。
五、研讀課文
1．指名學(xué)生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？
(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。)
3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
(對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。)
4．精讀第4段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)
5．參看書下注釋，請同學(xué)們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？
(有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)
六、布置作業(yè)
1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)完成長輩托付的某項任務(wù)。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項工作。
2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。
最苦與最樂（1～3）人生最苦的事事未辦錢未還恩未報禮未賠背負(fù)對自己、對家庭、對社會、對國家未盡的責(zé)任（4）人生最樂的事處處盡責(zé)任處處快樂時時盡責(zé)任時時快樂責(zé)任盡完了（5～6）人應(yīng)勇于負(fù)責(zé)責(zé)任越大痛苦越大快樂越大不應(yīng)逃避責(zé)任負(fù)責(zé)任是最大的痛苦盡責(zé)任是最大的快樂
最苦與最樂教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1.重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
二、自讀自悟
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
三、互動質(zhì)疑
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、 點撥反饋 （結(jié)合實踐，談苦樂）
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責(zé)任）
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）
談收獲，明責(zé)任。
七、推薦作業(yè)。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案 篇4
教科書分析：
1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發(fā)，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡小的責(zé)任，就得小快樂;沒有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論，再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級)，有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項，基本指導(dǎo)思想是：運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。
3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對文章深刻立意的認(rèn)識。通過三個層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。
七年級學(xué)生對人生的體悟經(jīng)驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態(tài)度，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。
⒉ 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
⒋ “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
⒈ 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點。
⒉ 對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
課前準(zhǔn)備：
⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。
⒉ 查找關(guān)于梁啟超的資料。
⒊ 查找議論文相關(guān)知識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)
出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
⒈ 走近作者：
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
⒉ 讀準(zhǔn)字音。
達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人
⒊ 理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。
契約可以理解為“守信用”。
達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一) 自由速讀，整體感知：
出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。
第二部分：(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂。
第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。
反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)用心品讀，篩選觀點：
出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)
⒈ 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證
議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論
⒉ 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點性的句子)：
⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。
⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
⑶ 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
⑷ 有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
⑸ 自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
⑹ 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。
⑺ 一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時時盡責(zé)任，便時時快樂。快樂之權(quán)，操之在己。
⑻ 責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
⑼ 盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點勾畫)
⒊ 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)
“盡責(zé)任是人生最大的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)
“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”
“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。” (結(jié)論)
⒋ 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會立意之美：
出示任務(wù)：
⑴ 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。
⑵ 發(fā)散思維活動：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅持， ，……”
學(xué)生答案： 責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守
責(zé)任是為父母主動做事的孝心
責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿
……
⑶ 反饋總結(jié)：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。
一個世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國說》
(情感道德價值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)
第二課時
導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。
一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀，感受文氣
出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?
⑴ 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)
論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。
⑵ 第三組學(xué)生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言
及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出
的論證方法。
⑶ 出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。
學(xué)生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))
對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
教師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
(二) 返觀全文，把握文脈：
⑴出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”
反饋總結(jié)：
文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛铮峭皇挛锏膬煞N境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
第四組學(xué)生展示：
⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問句
⑵ 到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句
⑶ 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
⑷ 卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。——被動句
⑸ 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句
⑹ 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比
⑺ 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用
⑻ 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用
學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。
出示任務(wù)：
⑴ “答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
(這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學(xué)們齊聲朗讀：
第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ�錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》
小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
⑴ 孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
⑵ 孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
⑶ 曾子：任重而道遠(yuǎn)
字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
⑷ 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?
舉例：桃園三結(jié)義 一諾千金
⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士
(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。
四、小結(jié)
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設(shè)計
最苦與最樂
中心論點：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。
分論點一：最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：最大快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時時盡責(zé))
結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。
最苦與最樂教案 篇5
教師寄語：從苦中得來的樂才算真樂
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風(fēng)格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負(fù)：
悲天憫人：
任重而道遠(yuǎn)：
3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起""，著有《》
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠(yuǎn)
孟子如釋重負(fù)
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？
2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
六、課堂
1、學(xué)生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、指出下列句子所用的修辭手法
①盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
②到了長城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？
5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。
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