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《孫權勸學》教案《孫權勸學》優秀教案

時間:2022-10-17 17:17:33 教案 我要投稿

關于《孫權勸學》教案范文《孫權勸學》優秀教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的關于《孫權勸學》教案范文《孫權勸學》優秀教案,歡迎閱讀與收藏。

關于《孫權勸學》教案范文《孫權勸學》優秀教案

  教學目標:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。

  2.熟練的朗讀課文,最好達到背誦。

  3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  教學重難點:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  2.學習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

  3.理解文章的內容和主旨。

  4.體會人物語言的情味。

  教學方法:朗讀法,教授法

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導入:同學們,平時你不學習或不做作業時,你家人都會怎么做呢?(學生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業啊”,“作業不做,學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經為孫權立下赫赫戰功,他就是呂蒙。孫權十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學習。今天孫權又來勸說他學習了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。

  二、整體感知

  1.大聲朗讀課文,概述故事情節。

  故事情節:呂蒙在孫權的勸說下終于學有所成,得到魯肅的賞識。

  2.簡要概括這篇課文的發展。

  孫權(勸)學——呂蒙(就)學——魯肅(贊)學

  三、研讀課文

  1.孫權勸學。

  ①要求學生找出來文中的句子。

  孫權一勸——“卿今當涂掌事,不可不學!”

  孫權二勸——“孤豈欲卿治經為博士(邪)!但當涉獵,見往事(耳)。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

  ②請同學朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

  你現在當權掌事,不可以不學習!”

  “我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經學的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認為很有好處。”治經:研究儒家經典;博士:專掌傳授經學的學官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

  ③揣摩孫權勸說的語氣。

  一勸:語重心長的,威嚴的。

  二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。

  ④勸學的結果。

  蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學

  2.魯肅贊學。

  ①呂蒙學成了嗎?你是從哪知道的?

  魯肅——“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的.阿蒙了!)

  呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負的人,分別了數日后,就應當用新的眼光看待,長兄為什么認清事物這么晚呢!)

  ②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?

  一是側面烘托呂蒙學有所成,二也表現了魯肅惜才、愛才。

  ③學習成語。

  吳下阿蒙:即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

  士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。

  3.分角色朗讀。

  ①全班試分角色朗讀。

  ②模仿表演。

  請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅,旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。

  ③師生點評。

  ④以四個小組為單位分角色朗讀。

  四、拓展延伸

  1.呂蒙從不學到學的這個過程,給了你什么樣的啟發?(結合課文內容多角度理解)

  從孫權:當你勸說別人的時候要有耐心

  從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進步

  從魯肅:要用發展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

  2.比較《孫權勸學》和《傷仲永》,談談兩文內容、寫法上的異同。

  從內容上看,都與學習有關,卻恰好一正一反,一是年長好學,學有所成,一是年幼不學,毫無所成,從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學”,而“泯然眾人”。

  從寫法上看,《孫權勸學》一文,以對話為主,言簡意豐。《傷仲永》敘議結合,借事說理。

  五、作業

  1.結合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

  2.背誦全文。

  六、板書設計

  孫權勸學

  《資治通鑒》

  孫權一勸又勸

  呂蒙辭學就學

  魯肅大驚結友

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關于《孫權勸學》教案范文《孫權勸學》優秀教案

  教學目標:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。

  2.熟練的朗讀課文,最好達到背誦。

  3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  教學重難點:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  2.學習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

  3.理解文章的內容和主旨。

  4.體會人物語言的情味。

  教學方法:朗讀法,教授法

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導入:同學們,平時你不學習或不做作業時,你家人都會怎么做呢?(學生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業啊”,“作業不做,學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經為孫權立下赫赫戰功,他就是呂蒙。孫權十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學習。今天孫權又來勸說他學習了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。

  二、整體感知

  1.大聲朗讀課文,概述故事情節。

  故事情節:呂蒙在孫權的勸說下終于學有所成,得到魯肅的賞識。

  2.簡要概括這篇課文的發展。

  孫權(勸)學——呂蒙(就)學——魯肅(贊)學

  三、研讀課文

  1.孫權勸學。

  ①要求學生找出來文中的句子。

  孫權一勸——“卿今當涂掌事,不可不學!”

  孫權二勸——“孤豈欲卿治經為博士(邪)!但當涉獵,見往事(耳)。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

  ②請同學朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

  你現在當權掌事,不可以不學習!”

  “我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經學的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認為很有好處。”治經:研究儒家經典;博士:專掌傳授經學的學官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

  ③揣摩孫權勸說的語氣。

  一勸:語重心長的,威嚴的。

  二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。

  ④勸學的結果。

  蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學

  2.魯肅贊學。

  ①呂蒙學成了嗎?你是從哪知道的?

  魯肅——“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的.阿蒙了!)

  呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負的人,分別了數日后,就應當用新的眼光看待,長兄為什么認清事物這么晚呢!)

  ②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?

  一是側面烘托呂蒙學有所成,二也表現了魯肅惜才、愛才。

  ③學習成語。

  吳下阿蒙:即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

  士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。

  3.分角色朗讀。

  ①全班試分角色朗讀。

  ②模仿表演。

  請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅,旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。

  ③師生點評。

  ④以四個小組為單位分角色朗讀。

  四、拓展延伸

  1.呂蒙從不學到學的這個過程,給了你什么樣的啟發?(結合課文內容多角度理解)

  從孫權:當你勸說別人的時候要有耐心

  從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進步

  從魯肅:要用發展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

  2.比較《孫權勸學》和《傷仲永》,談談兩文內容、寫法上的異同。

  從內容上看,都與學習有關,卻恰好一正一反,一是年長好學,學有所成,一是年幼不學,毫無所成,從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學”,而“泯然眾人”。

  從寫法上看,《孫權勸學》一文,以對話為主,言簡意豐。《傷仲永》敘議結合,借事說理。

  五、作業

  1.結合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

  2.背誦全文。

  六、板書設計

  孫權勸學

  《資治通鑒》

  孫權一勸又勸

  呂蒙辭學就學

  魯肅大驚結友