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六年級語文上冊教案

時間:2022-10-14 20:37:31 教案 我要投稿

新人教版六年級語文上冊教案模板

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的新人教版六年級語文上冊教案模板,歡迎大家分享。

新人教版六年級語文上冊教案模板

新人教版六年級語文上冊教案模板1

  學習目標:

  1、學會10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、理解課文內容,學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質,體會他的偉大人格。

  學習重點:

  “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

  學習難點:

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關的段落反復讀、感悟,小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)

  課時安排:

  2課時

  學習過程:

  (一)檢查預習初步感知

  (二)配樂朗讀整體感知

  1、聽范讀錄音,進入意境,感受故事內容。

  2、自己讀課文,繼續感悟。

  (1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

  (2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

  (3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

  (問題:船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

  (三)合作學習深入探究

  1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2、小組交流。

  3、匯報探究結果。

  關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:

  (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

  (“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去”)

  引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?

  (能悟出至少兩點:工作安排得有順序,有目標;船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

  指名朗讀船長的這番話。

  (2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

  (“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲,沒有一個人違抗他的'意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什么爭執。”

  (3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

  (在當時的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也法救不出去。船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內的船上一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長采取這種做法反映了他的機智,和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

  疑惑一:哈爾威船長說:"必須把60人救出去。"文章指出:"實際上一共有61人,但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?

  疑惑二:哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,就沒有辦法救出自己嗎?

  4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長,我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

  針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內容:

  (1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

  (2)把結尾部分用字幕片呈現給學生,讓學生反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。

  引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

  (3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質將永遠留在人們心中。

  (4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

  (四)深化認識升華情感

  1、如果你是生還者之一,你想對船長說什么?

  2、如果你是船長,當你隨著船慢慢下沉,你會在心里說什么?

  3、讀了這篇課文后,你想對自己說什么?

  (五)總結拓展布置作業

  1、在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。

  2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

  3、摘抄最使你感動的句子或段落。

新人教版六年級語文上冊教案模板2

  教學目標:

  1、學會12個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文,并能準確地復述故事的內容。

  3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

  教學重難點:

  了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象。

  教學準備:了解《水滸傳》。

  教學設計:

  一、齊聲讀題,從課題中你知道了什么?

  1、(誰?—魯智深,干什么?—行俠,在什么地方?—桃花莊)

  2、再讀課題,你還想了解什么?

  (魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)

  二、初讀課文,整體感知課文。

  1、學生瀏覽課文,簡要回答提出的問題,然后要求學生聯系課題,概括課文的主要內容。

  2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

  三、體會人物的內心思想,感受人物的精神形象。

  1、讀課文第3 ~ 7自然段,用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

  2、指導學生朗讀這些句子,注意從人物的語言中體會人物的內心,感受人物的形象。

  示范指導:

  魯智深一聽,心里覺得很奇怪,嘴里故意說:“看你悶悶不樂的樣子,不會是因為我來打攪了你吧。”

  (1)學生讀句子,思考:“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

  (2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?

  (觀察細致,對人真誠熱情)

  (3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人,為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?

  (將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上,讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因,這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。)

  (4)再讀魯智深的這句話,在朗讀人物語言中想象人物的形象。

  3、指導學生按照上面的學習方法,體會魯智深其他的語言,感悟魯智深的精神形象。

  四、演繹故事,再現俠義英雄氣概

  1、精讀魯智深行俠仗義的部分,邊讀邊琢磨人物的動作神態。

  2、扮演角色,演繹“行俠”情節。

  3、學生自主評價各個角色的表演情況

  4、引導學生通過評價,再給人物畫像,讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

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