鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué)要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　—、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1．板書課題后齊讀。

　　2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？會(huì)說(shuō)些什么話呢？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢？……）

　　二、初瀆指導(dǎo)

　　1．自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　通曉

　　矯健

　　犒賞

　　催促

　　無(wú)拘無(wú)束

　　疏忽

　　怠慢

　　預(yù)報(bào)

　　應(yīng)驗(yàn)

　　呆愣愣

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字瀆音。

　　①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

　　②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

　　③齊讀。

　　交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

　　（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段

　　1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2．分組討淪。

　　3．全班交流。

　　第一段（第1—3自然段）我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

　　第二段（第4～11自然段）“我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第——段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

　　3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái)）

　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導(dǎo)讀第2、3兩句。

　　4、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1．讀生字表中的牛字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　檢查復(fù)習(xí)

　　新授課文

　　1．學(xué)習(xí)第二段。

　　自由瀆第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)？（親切、分明）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

　　a．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

　　b．指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　　③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

　　從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　④練習(xí)朗讀第4—9自然段。

　　2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

　　①引導(dǎo)瀆第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

　　②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情？

　　讀后討論。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日—從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3．學(xué)習(xí)第三段：

　　“我”與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友？

　　5．小結(jié)。

　　指導(dǎo)背誦

　　1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

　　①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，再寫“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng)）

　　②練習(xí)背誦。

　　（2）第4—11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣

　　1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

　　2．觀察田字格’卜生字的寫法，說(shuō)逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過(guò)長(zhǎng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。、

　　四、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．抄寫詞語(yǔ)。

　　《天鵝的故事》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

　　3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2、揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

　　[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。

　　2、檢查初讀。

　　⑴認(rèn)讀生字詞；

　　⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　[評(píng)：書不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]

　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的`5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

　　⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　　⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

　　⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　　⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　　⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

　　⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　　⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

　　⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

　　⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

　　[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　第7自然段

　　⑴導(dǎo)讀第七自然段。

　　⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？

　　4。誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。

　　[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

　　2、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

　　3、扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

　　動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書。

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