人教版小學數學一年級下教案全冊（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的人教版小學數學一年級下教案全冊，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇1

　　教學內容：

　　《義教課程標準實驗教科書數學》第3～4頁

　　教學目標：

　　1、以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

　　2、通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

　　3、能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。

　　4、培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

　　5、結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教學重、難點：

　　正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、感知自身的左右

　　1、創設問題情境。

　　師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？

　　問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

　　2、體驗左、右。

　　（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

　　（2）看一看。

　　師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

　　（3）說一說。

　　師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

　　（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　　（5）生說。（要求學生摸著說。）

　　（6）揭示課題。

　　3、小游戲：聽口令，做動作。

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

　　小學數學一年級下教案全冊 篇2

　　教學目的：

　　1、通過問題解決，讓學生學會9＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。

　　2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。

　　3、理解湊＋法的含義。

　　4、在游戲中培養與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。

　　教學重點、難點：

　　理解湊＋法的含義

　　教學準備：

　　每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學游戲中卡片。

　　教學方法：

　　合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。

　　教學步驟：

　　一、創設情況，提出問題

　　教學首先從學生熟悉的生活情境入手。

　　1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

　　2、魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？

　　你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數學問題，你想解決嗎？你想用什么方法來解決？（組織小組活動）

　　二、自主合作，解決問題

　　問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。

　　1、9＋5（1）數數法

　　（2）9＋5＝14

　　（分小數湊大數）

　　（牛奶瓶表示）

　　（3）9＋5＝14

　　（分大數湊小數）

　　（牛奶瓶表示）

　　（4）9＋5＝14

　　看見9就－1

　　2、8＋9你喜歡用什么方法，說說你的理由。9＋5的計算，是組織交流后共同解決，7＋9的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。

　　3、試一試。

　　9＋37＋9

　　可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進一步落實。

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。

　　1、p73完成書本內容。

　　題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條？

　　看圖應用題（仔細觀察，說一說圖示，然后獨立完成）

　　2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋9

　　9＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋1

　　9＋1＋29＋1＋0

　　鞏固湊十法

　　3、數學游戲：

　　游戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。

　　4、課外作業：

　　繼續上課的數學游戲。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇3

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第26～27頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標

　　1.通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。

　　4.使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重點、難點

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學過程

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1.課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？

　　2.小朋友，你帶來了哪些“朋友”啊？向大家介紹一下。（學生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來）

　　3.小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

　　4.看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。（揭示課題：認識物體）

　　［說明：充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的欲望，并初步感受數學與生活的聯系。］

　　二、動手探究，體驗領悟

　　活動一：看一看、摸一摸。

　　導語：小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發現？

　　1.學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。

　　2.學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

　　3.學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。

　　［說明：理解數學知識首先要“觀察”數學現象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特征建立感性基礎。］

　　活動二：分一分、比一比。

　　導語：剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？

　　1.以小組為單位將物體進行分類。

　　2.各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。

　　3.全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

　　4.各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。

　　［說明：在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］

　　活動三：認一認、找一找。

　　導語：現在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎？（課件呈現幾種立體圖形）

　　1.學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。

　　2.請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應。

　　3.教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

　　4.要求學生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？

　　［說明：在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現“小課堂，大社會”的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進行充分的體驗活動，使學生的已有認識更為豐富、生動。］

　　活動四：搭一搭、數一數。

　　導語：小朋友，你們玩過搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！

　　1.明確要求后，學生動手搭積木。

　　搭好后，學生可以離開座位互相參觀學習，并進行評價。

　　展示部分優秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。

　　2.數數自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格里。

　　［說明：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的`方式進行活動，能使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養學生的探究與創新的意識，發展學生的空間觀念。］

　　三、總結延伸

　　1.今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？

　　2.其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！

　　［說明：讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方法。］

　　小學數學一年級下教案全冊 篇4

　　教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》一年級下冊第98頁。

　　教學案例

　　師：說一個你最喜歡的100以內的數，并說說為什么？

　　生1：我喜歡60，因為我們班有60位小朋友。

　　生2：我喜歡7，因為我今年7歲了。

　　（老師把學生說的數字一一寫在黑板上。）

　　師：大家說了這么多喜歡的數字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個數字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫在卡片上。

　　（把學生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現在最想對它們做什么？誰愿意幫這個忙？

　　生1：給它們分類。

　　生2：按順序排一排。

　　師：小組內討論一下，按什么順序排？理由是什么？

　　組1：我們組認為按得數大小排比較好。

　　組2：我們組認為按計算方法排比較合理。

　　組3：我們組同意2號組的意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法；還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。

　　師：說得真好！就請你上來幫老師來歸歸類。

　　師：選擇你最喜歡的一道題說說你怎么算出來的？

　　生1：我來說進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

　　生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。

　　師：每個同學都有自己最好的方法，真了不起。今天這節課，我們就來復習100以內數的加法和減法。（板書課題。）

　　教學反思：

　　以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生學習數學的重要條件。這個課例就本著這一理念為指導，創設了一個個“做數學”的機會：讓學生說一個自己喜歡的數字，并用卡片寫下自己所編的算式題；小組討論分類的標準、依據，各自說說自己的思考過程，充分展示學生的個性，開放思維空間，不僅鍛煉了學生的數學能力，還可以改善學生的情感態度，培養學生“做學問”的素養。本節課，學生真正成了學習的主人。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇5

　　教學目標

　　培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

　　教學內容

　　教科書第82、83頁。

　　教具、學具準備

　　進行每項活動的用具。

　　教學設計

　　創設情境，導入實踐活動課

　　應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然后和學生談話。

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？（想）

　　（師板書課題：數學樂園）

　　師：在“數學樂園”里還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。

　　[上課伊始，創設帶領學生去“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。]

　　活動（一）：走迷宮游戲

　　1．復習0～10各數的認識。

　　師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？

　　（生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）

　　師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”

　　生：動物園里有5只老虎。

　　生：馬路上有7輛汽車。

　　生：我家有9個人，吃了5個蘋果。

　　師：你們說得真好，看來你們會用“數字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

　　生：在電話上。

　　生：在日歷上。

　　生：汽車上也有“數字娃娃”。

　　生：我們的錢上也有……

　　師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）

　　[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]

　　師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。

　　（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）

　　師：你們還有沒有不同的擺法？

　　（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）

　　[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。]

　　2．從故事引入“走迷宮”活動。

　　師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）

　　[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來，小學數學教案《1.6.17數學樂園》。]

　　3．學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。

　　（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）

　　比比誰想得多，進行評價獎勵。

　　師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）

　　[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]

　　活動（二）：對口令游戲

　　師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）

　　師：我出3。生：我出5。

　　師：我出4。生：我出4。……

　　（同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。）

　　[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

　　活動（三）：送信游戲

　　師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。

　　（放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）

　　[將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

　　活動（四）：起立游戲

　　師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。

　　師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。

　　（師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。）

　　[起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

　　活動（五）：投擲游戲

　　師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。

　　（點學生按規則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）

　　[投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。]

　　師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。

　　專家評析

　　這節課有以下特點：

　　1．采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。

　　本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創設了給“數字娃娃”排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。

　　2．充分體現教師是數學活動的組織者

　　一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。

　　（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

　　（2）對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。

　　（3）面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇6

　　教學目標

　　1、通過復習20以內數的讀寫，組成數序等，使學生加深對數的概念的認識和理解。

　　2、復習20以內的加減法。

　　3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。

　　教學重點

　　20以內數的組成及加減法。

　　靈活運用所學知識解決問題。

　　審清題意。

　　教學難點

　　關鍵

　　教學資源課件

　　教學過程

　　一、復習加減法的意義

　　二、提高計算能力的訓練。

　　三、小結

　　1、出示圖。

　　師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？

　　引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。

　　師：這帽圖還可以怎樣列式？

　　生：4+6=10。

　　師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什么意思？引導學生結合生活例子，說說加法算式的其他內涵。

　　2、出示圖。

　　（1）說說每幅圖的意思。

　　（2）學生獨立列出算式。

　　（3）集體交流反饋，并結合圖意說說每個算式表示的含義。

　　1、做課本97頁第1題。

　　讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

　　2、做題單中的加減混合運算題。

　　學生獨立完成后，讓學生說說混合運算的計算順序。

　　3、做課本97頁的第8題。

　　（1）比一比誰開的花最美。

　　教師說明完要求后，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。

　　（2）填空，讓學生獨立完成后，同學互相訂正。

　　4、做98頁的第13題。

　　（1）想一想，算一算。

　　引導學生觀察算式，找出算式的規律后，獨立完成。

　　（2）破密碼。

　　可以采取比賽的形式，比一比誰最快打開保險箱的門。

　　今天我們復習了20以內的加減法。學們利用課余時間還要自己復習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算游戲。每個同學對20以內的加減法口算要算得又快又對。

　　學生快速口算。

　　討論：指名回答。

　　學生做完后，問是怎樣想的。

　　學生觀察，分組討論，說說發現了什么？

　　學生獨立完成題單時，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

　　引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇7

　　教學目標：

　　1、在動物餐廳的情境中，鼓勵學生用自己的語言來描述數的相對大小關系，探索百以內數的大小比較規律。

　　2、掌握百以內數的大小比較方法，會比較。

　　教學重難點：

　　數的大小比較。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當任經理，小猴和小狗都跑去當了服務員。這一天，餐廳來了許多客人，經理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴說：“我拿了21只盤子。”小狗說：“我拿了18只盤子。”請你來當當裁判，誰拿得多?

　　二、知識探索

　　1、小組合作學習：

　　比一比，誰拿得多?說說你是怎么比的。

　　2、匯報交流。

　　3、小結：十位上2比1大，所以21﹥18。

　　4、試一試：26、31、67、49、89、90。

　　5、二次小組學習：

　　比一比下列計數器上的數。(第6頁填一填)

　　6、匯報交流。

　　7、小結：

　　十位上的數相同，就比個位上的數誰大就誰大。

　　三位數比兩位數大(位數多的數比位數少的數大)。

　　8、比大小。(第6頁練一練)

　　學生獨立完成后校對。

　　三、鞏固練習

　　1、連一連。(第7頁第2題)

　　2、按規律填數。(第7頁第3題)

　　(1)按順序填數。(說說表格有特點)

　　(2)讀出個位是5的數，讀出個位是0的數。

　　(3)說說有什么特點。

　　(4)根據填好的表，把下圖中缺的數填上。

　　(實際是根據規律填數)

　　3、按規律畫圖。(第7頁第4題)

　　四、小調查。

　　我們學校一年級有幾個班?每班各有多少人?哪班學生人數最多?哪班人數最少?

　　小學數學一年級下教案全冊 篇8

　　教學目標：

　　1、激發學生學習的興趣。

　　2、使學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

　　2、滲透環保教育和愛護小動物的教育

　　教學難點：

　　學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

　　教學重點：

　　正確計算兩位數加減整十位數。

　　教具準備：

　　計數器掛圖

　　教學過程：

　　一、復習：32+542+784—475—3

　　75+264+372—238—345—（）=4296—（）=91

　　39—（）=3149—（）=42

　　二、新授：

　　1、準備掛圖。

　　2、引導學生說說這幅圖的意思，同時進行環保教育和愛護動物的教育。

　　3、小組活動學生說說這幅圖的意思。

　　4、引導學生提問題。

　　（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

　　（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？。

　　據題意列式計算

　　5、引導學生嘗試列式解答。（a）學生小組內用計數器探索計算的方法。

　　（b）在小組內說一說怎樣算出得數的

　　6生說出算法。

　　7練習。

　　26+1086—2037—2026+2074—2034+40

　　三、小結。

　　板書：青蛙吃害蟲

　　56+30=8656—30=26

　　小學數學一年級下教案全冊 篇9

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　重點難點：

　　讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動新授

　　1、教學例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？個別匯報。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

　　（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習十第1~4題。

　　[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]

　　教學反思：

　　通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。

　　小學數學一年級下教案全冊 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

　　2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3、培養學生合作交流的意識。

　　4、讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重點、難點：

　　學會對物體進行分類的方法。

　　教具、學具準備：

　　1、錄像。

　　（1）商場外景鏡頭。

　　（2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）。

　　（3）商場物品近景鏡頭。

　　①柜臺物品；

　　②售貨員正在擺放文具；

　　③顯示擺放結果。

　　2、商品柜臺及相應物品。

　　3、學具袋（6袋不同的物品）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探求新知

　　1、感知分類。

　　（1）播放錄像①：商場外景鏡頭。

　　（2）播放錄像②：商場物品遠景鏡頭。

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

　　2、明確分類。

　　（1）播放錄像③：商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

　　學生結合所看錄像說說什么是分類。

　　（2）猜一猜。

　　繼續觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層，使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

　　二、鞏固發展，體驗分類

　　1、擺一擺。

　　出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。學生匯報物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　2、完成“做一做”的題目。

　　（1）教師引導學生以小組為單位進行分類活動。

　　（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　（3）匯報交流。

　　教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。

　　3、完成練習六第1~3題。

　　（1）第1題，啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

　　（2）第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發說出：4輛車是同一類的。

　　（3）第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。

　　4、補充練習。

　　每組一袋物品，明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪一組分得又快又準確。然后匯報說明。

　　三、全課小結（略）

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