語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案

時間：2022-07-28 16:50:41 教案我要投稿

語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案（精選7篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案（精選7篇）

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇1

　　設計理念：

　　運用多種教學形式，從興趣入手，讓學生在樂中學，趣中學，鞏固知識，培養能力。

　　教學目標：

　　1、指導學生識字的方法

　　2、豐富學生的詞語和進行句子的訓練。

　　3、引導學生讀讀背背和說話訓練。

　　重點難點：

　　重點：豐富學生的詞語和進行句子的訓練。

　　難點：進行說話訓練。

　　方法：自主、小組、討論、探究、自習法

　　教具準備：

　　多媒體課件、詞語片。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入：

　　同學們，今天老師想帶大家去語文百花園五進行一次擂臺比賽，你們想去嗎?

　　二、識字比賽(學習漢字真有趣)：

　　可以利用部首來記字。像“花、苗、芽……”都是與草有，關所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障，教給學生此類的記字方法，讓他們自己總結并利用這種方法舉一反三地說一說其他生字。

　　1、課件出示第一題中的字，自由讀。

　　2、每組選一個同學進行比賽，看誰的發音最準確。

　　3、讀了這些字，看誰的發現最多。

　　4、你還有什么更好的記字方法，向大家介紹。(可任選字，方法好的獎紅花。)

　　三、詞語積累(學習讀一讀，說一說)：

　　我們漢字不單單是字有趣，你們看，這些詞語更有趣了。(課件放出第二題中的詞語)

　　1、指名讀，你們有什么發現?

　　2、小組交流。

　　3、全班分四組比賽，說出帶有數字的詞語來。(說出一個十分，冠軍獎紅旗。)

　　小結：這節課大家一起練習記憶有關漢字的方法，并且也學習快速記住這些詞語豐富了詞匯能正確選擇填空，背誦唐代詩人李嶠的《風》。

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生寫好上中下結構的字。

　　2、認識蟲字旁和鳥字旁的字。

　　3、在朗讀、比較中讓學生把句子寫具體。

　　4、學習對子。

　　5、正確、流利、有感情的朗讀短文。

　　6、訓練說話、寫話。

　　7、創設情境，在能說會道中表演故事。

　　教學重點：

　　1、指導學生寫好上中下結構的字。

　　2、學習對子。

　　教學難點：

　　訓練學生的口頭表達能力。

　　教學準備：

　　照片、圖片、小黑板。

　　第一課時

　　教學內容：

　　語海暢游

　　教學目標：

　　1、把字寫美觀。

　　2、認識蟲字旁和鳥字旁的字。

　　3、學習把句子寫具體。

　　重點難點：

　　指導學生寫好上中下結構的字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習《語文百花園六》中的語海暢游。

　　二、我會寫。

　　1、出示帶、常、殼、茶四個字，學生認讀。

　　2、說說這四個字都是什么結構?

　　3、師指導書寫。

　　4、學生練寫。

　　三、認一認，讀一讀。

　　1、出示圖片，讓學生看圖并朗讀第2題。

　　2、讀完后說說你發現了什么呢?你會給它們怎樣分組呢?

　　3、齊讀詞語。

　　4、認識蟲字旁和鳥字旁。

　　四、讀一讀，比一比。

　　1、出示第一、二組句子，讓學生自由讀。

　　2、比一比，各組中的三個句子有什么不同?

　　3、齊讀這些句子。

　　五、作業

　　1、練習寫上中下結構的字。

　　2、收集帶蟲字旁和鳥字旁的字。

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇3

　　[教學目標]

　　1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

　　2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。

　　3、了解人們使用的各種筆的發明及的演變過程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

　　4、在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。

　　[教學重點]

　　1、積累詞語。

　　2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

　　第三、四課時

　　一、能說會道：

　　我們日常與朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。

　　（1）將課前搜集的關于筆的資料在小組內進行交流。

　　（2）出示課件：筆的發明及演變的過程。

　　（3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結構、質地、發明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）

　　（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。

　　（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。

　　二、筆下生輝：

　　平時喜歡寫作的同學，現在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。

　　（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質地、結構、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）

　　（2）小組內交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。

　　（3）打好腹稿，寫出初稿。

　　（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。

　　（5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。

　　（6）把你們習作讀給家長聽。

　　三、小結：

　　今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)語海暢游——誦讀成語，讀準字音;把字寫好。

　　(2)積少成多——讀讀背背“珍惜時間的格言”。

　　(3)閱讀平臺——大器之材。

　　(4)能說會道——有趣的發現。

　　(5)筆下生輝——寫自己的發現。

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀成語，讀準實際效果;把安寫好，熟練地掌握漢語知識，進而感受祖國語言文字的內涵與底蘊。

　　(2)通過背誦時間的格言，讓學生理解并背誦這些格言，從小養成珍惜時間的好習慣。

　　(3)通過本次的閱讀，讓學生理解比爾.蓋茨成為信息時代天才的原因，并學習他從小樹立堅定交心的好品質。

　　(4)通過“有趣的發現”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及培養學生處處留心觀察的良好習慣。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力、表達能力和觀察、思考的能力、激發學生從小養成珍惜時間，樹立堅定決心的良好品質。

　　教學重難點：

　　1.能說會道——有趣的發現。

　　2.筆下生輝——寫自己的發現。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習“語海暢游”。

　　2.完成讀讀背背——掌握“珍惜時間的格言”。

　　3.閱讀平臺——大器之材。

　　教學準備：投影儀、格言集

　　教學過程

　　一、學習“語海暢游”

　　1、出示投影：課本中的成語。

　　2、認真讀讀這些成語，說說你發現了什么?

　　(第一行的成語是關于風景和天氣的，第二行的成語是關于做事情要遵循的規律。)

　　3、小組內討論、交流各個成語的意思。

　　4、指名進行成語的朗讀，注意每個字的發音。

　　5、師生共同評價朗讀情況：是否讀出了平、翹舌、，是否讀出了前后鼻音。

　　6、小組講座各個成語的意思，在小組內交流。(這些成語只需要學生大致講出它們的意思，教師不必強加)

　　7、出示：臨堅緊帥師歸

　　(1)學生讀這組字，并開火車進行口頭組詞。

　　(2)說說你發現了什么規律?

　　(3)反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。

　　(4)教師強調這兩行字的注意點。

　　(5)學習做局面組詞練習，教師檢查反饋。

　　二、積少成多

　　1、出示文中珍惜時間的格言。

　　2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　3、各個小組內交流對這些珍惜時間的格言的理解。

　　4、各個小組推薦代表進行發言，教師適時點撥。

　　5、展示“我的采集本”中自己收集的關于珍惜時間的格言。

　　6、全班互相評價，看誰收集的資料最好，教師適時進行評價，以激發學生積累語言文字的熱情，并教育學生養成珍惜時間的好習慣。

　　三、閱讀平臺——大器之材

　　1、指名分段朗讀短文，要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學生只要圍繞“大器之材”進行講解都可以)

　　2、作者在這篇短文里告訴我們什么?

　　學生A：寫的是1956年我在學校圖書館里當管理員。

　　學生B：寫了我教給那個小孩圖書分類法。

　　學生C：寫了這是一個非常負責的小男孩。

　　3、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內容?

　　第一段：寫提1956年我在學校圖書館當管理員。

　　第二段：寫了我教給那個小男孩圖書分類法。

　　第三段：寫了小男孩工作的效率很高。

　　第四段：寫了小男孩成為正式的圖書籟，但是他要搬家了。

　　第五段：寫了小男孩為了擔責任圖書管理員，他又轉學回來了。

　　第六段：寫了這個有堅定決心的小男孩最后成了住處時代的天才。

　　4、你喜歡這個小男孩嗎?

　　5、說說你喜歡他的原因是什么?學生自由發言，要求說出理由來。

　　6、你知道這個人是誰嗎?(比爾.蓋茨)

　　7、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(我們從小要樹立堅定的決心，無論做什么事情都要有持之以恒的堅定信念，這樣才會成功。)

　　四、作業布置

　　1、寫一寫你讀完《大器之材》后里想說的話。

　　2、背誦珍惜時間的格言。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能說會道——有趣的發現。

　　2.筆下生輝——我的發現。

　　教學《大自然的奧妙》課件

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、背誦并默寫珍惜時間的格言。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

　　3、請你展示你收集的有關珍惜時間的格言。

　　二、能說會道——有趣的發現

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、學生說說本次的練習對我們有什么要求。

　　3、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

　　各個小組派出代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

　　具體要求：

　　(1)說自己發現的時候，要把臬發現和發現了什么說清楚。

　　(2)別人說的時候要認真聽，可以提出疑問，可以補充。

　　(3)大家評一評，看哪些同學發現趣，而且說得清楚明白。

　　三、筆下生輝——寫自己的發現

　　1、指名讀題，其余思考：題目給我們提出了什么要求?

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求：

　　(1)把自己在大自然和生活中發現的有趣的事情，先講給別人聽，再寫下來。

　　(2)仔細觀察你感興趣的情景。

　　(3)注意把發現了什么、怎樣有趣和自己發現時想到了什么寫清楚。

　　4、學生以小組為單位進行討論發言。

　　5、播放《大自然的奧妙》的課件。

　　6、你今天看了課件，有什么新的發現?

　　四、總結

　　大家剛才進行了討論交流，對自己身邊的世界又有了深入的了解，大家一定會更加愛護大自然，老師希望大家能夠愛護地球上每一種動物、植物，讓我們共同保護地球的生態平衡。

　　五、作業布置

　　1、寫一寫你的新發現。

　　2、將自己寫的新發現展示給同學看。

　　3、寫一寫你要為生態環境做的一件事情。

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇5

　　【內容簡析】

　　本次語文百花園的五個欄目共安排了六項語文實踐活動，內容有連接詞語、給句子加標點、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習作練習等。目的是培養學生養成準確使用詞語的習慣，豐富學生的語言積累，初步學會使用冒號和引號，運用本單元學習的讀書方法閱讀短文，培養口語交際能力和作文能力，促進學生語文素養的整體提高。

　　【設計理念】

　　加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意說與寫的結合，著眼語文素養的整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確搭配詞語，培養準確用詞的習慣。

　　2、初步學會使用冒號和引號。

　　3、通過讀背、采集表示誠實守信的成語，進一步豐富語言積累，滲透誠實守信的思想教育。

　　4、通過閱讀短文，強化默讀思考、質疑問難的閱讀能力訓練。

　　5、通過指導學生說說過去、現在和將來的“我”，并選擇其中一個年齡段寫下來，促進學生口頭和書面表達能力的提高。

　　【重點難點】

　　通過引導學生進行閱讀、口語交際和習作的訓練，提高學生綜合運用語文知識的能力。

　　【教具準備】

　　“能說會道”情境圖，要求學生帶來自己小時候和不久前拍的相片（沒有近期照片，可帶一面小鏡子）。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中，又有豐厚的收獲。

　　二、學習“語海暢游”第一題——我會連

　　1、提出要求：“我會連”有兩組詞語，請大家先讀一讀，想一想，左邊的詞語應該和右邊的哪個詞語交朋友，然后動筆連一連。

　　2、出示兩組詞語，請兩位同學連一連，其他同學在書上動筆做一做。

　　3、請兩位同學分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯，及時糾正。

　　4、全班齊讀。

　　三、學習“語海暢游”第二題——給下面的句子加上標點符號

　　1、教師介紹冒號和引號的一般用法。

　　（冒號在兩個句子中的作用是停頓以提起下文，表明后面引號里的話是句前的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標出句子中的引用部分，標明引用的是說話人直接說的原話。這是引號的常見用法。）

　　2、出示兩句話，指名讀句子，并說說哪些是說話人的原話。

　　3、動筆加標點，提醒除冒號、引號外，還要加上其他標點。

　　4、講評。

　　四、學習“積少成多”（讀讀背背）

　　1、出示成語，指導把字音讀準確。

　　2、借助詞典，說說成語的大意。

　　3、同桌互背。

　　4、把成語抄在“采集本”里。

　　五、學習“閱讀平臺”《周處除三害》

　　1、《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學們讀一讀就知道了。

　　2、自由讀短文，遇到生字，可以查字典或向同學請教。

　　3、指名讀短文，簡要說說短文寫了一件什么事。

　　4、出示文后思考題，讓同學邊讀邊想，并寫出不懂的問題。

　　5、圍繞文后思考題討論交流。

　　6、提出不懂的問題，并進行討論。

　　7、讀完這個故事，你明白了什么道理？

　　8、摘記自己喜歡的詞句。

　　第二課時

　　【教學內容】“能說會道”

　　一、揭示話題，明確要求

　　1、出示“能說會道”情境圖，說說圖上的小朋友在做什么。

　　2、請同學們讀課本的具體內容，看看這次“能說會道”有什么具體要求。

　　（①說的內容是“過去、現在和將來的我”，重點是自己的“樣子”；

　　②要仔細觀察自己的照片，注意外貌、姿態和表情；

　　③想象十年后的樣子要合乎情理。）

　　二、觀察照片，介紹交流

　　1、各自拿出小時候和不久前拍的照片，仔細觀察，想想怎么介紹自己的樣子，說話前可以把介紹的順序和介紹時要用上哪個詞語記在卡片上。

　　2、分小組互相介紹交流，教師了解交流情況。

　　3、指名介紹。

　　4、說后評價。

　　（主要從兩個方面進行評價：

　　①抓住外貌、姿態和表情的特點；

　　②按一定的順序說清楚。）

　　三、展開想象，說說“將來”

　　1、看照片或鏡子中的自己，想象十年后自己會變成什么樣子，也可以想象那時你在做什么事。

　　2、指名介紹，并進行評價。

　　3、小組交流。

　　第三課時

　　【教學內容】“筆下生輝”

　　一、想一想，自己喜歡寫哪一個年齡段

　　二、理清順序

　　三、動筆練習

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇6

　　教學要求：

　　1.通過重點字詞體會本單元心理描寫的句子。

　　2.了解學習名著的基本方法，并在實踐中活學活用。

　　3.培養學生的觀察能力和表達能力，喚起對名家筆下的人物的敬仰，欽佩之情。

　　重點難點：

　　1.賞析名家作品的思想內涵和語言魅力。

　　2.指導學生把人物的形象寫得性格鮮明，栩栩如生。

　　教學用具：

　　名家作品片段。

　　第一課時

　　教學內容：溫故知新：

　　一、心理描寫：

　　1.學生自讀例句，畫出描寫心理活動的語句，感悟作者是在怎樣的故事發展情境中描寫人物心理變化的，體會作者用詞的精妙。

　　2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。

　　3.匯報交流。

　　1）投影分別出示三段心理描寫的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。

　　2）找出加點的詞語，體會作者用詞的精妙。

　　二、拓展與交流：

　　1.請學生讀一讀這段話，思考：你受到了什么啟發？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　4.展示交流。把你課前搜集到的內容給大家展示。

　　三、閱讀平臺。

　　1、在這一單元中，我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。

　　請同學們默讀課文，邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子，想一想：面對遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發？

　　2、小組交流。

　　四、積少成多：

　　1、學生自讀名言警句，體會名言警句的意義。

　　2、小組交流。

　　把自己的體會與小組同學交流。

　　3、全班交流。

　　學生反復誦讀。

　　4、學生互相交流搜集到的有關讀書的名言警句。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際

　　一、導入話題：

　　今天的口語交際，我們召開一次名著賞析會，共同欣賞名家筆下個性鮮明的人物。

　　二、活動建議：

　　1.從讀過的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫人物外貌、動作、語言或心理活動的片段讀給同學聽，再說說這些片段精彩在什么地方。

　　2.此外，還可以給大家講講某個人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫人物的。

　　3.其他同學可以邊聽邊記自己感興趣的內容，如文章的題目、作者、精彩語句等，聽后還可以補充質疑。

　　三、口語交際：

　　1.在學習小組內介紹。

　　2.小組推薦發言。

　　3.師生間根據評價依據評出最佳講解員。

　　第三、四課時

　　教學內容：習作

　　一、激發興趣，揭示課題：

　　在我們的周圍，有不少讓我們喜歡或佩服的人，請選一個自己喜歡或佩服的人寫一篇作文。

　　板書：我喜歡（敬佩）的一個人

　　二、引導審題，明確要求：

　　1.從題目中你們知道了什么信息？這篇作文要求的內容是什么？

　　2.需要從哪些方面進行描寫呢？

　　（寫清楚喜歡或敬佩的原因，通過主人公的事跡或行為進行表現。通過人物的動作、神態、語言和心理活動的描寫表現人物的性格特點，表達自己對他的喜歡或敬佩之情。）

　　三、理清思路，深入探討：

　　1.片段品讀，領悟寫法。

　　（1）出示課文片段，領悟語言的精妙：

　　（2）學生自由讀。

　　（3）指名幾位學生讀片段，全班交流。

　　2.小組討論、交流習作的注意事項。

　　（1）事例是否能夠表現人物的性格特點。

　　（2）事情敘述的經過是否通順、清楚。

　　（3）敘述過程是否表達了自己的敬佩之情。

　　3.指名發言、交流，師生評議。

　　4.小結：

　　四、自由表達，完成初稿：

　　請大家完成一篇習作，注意把所寫的人的特點表現出來，把自己的情感表達出來。內容要具體，語句要通順，情感要真摯。

　　五、交流賞析，學會評改；

　　1.選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生共同評改。

　　2.小組內互讀習作，先請同伴提意見，再自己修改。

　　六、總結拓展：

　　我們圍繞一個人的品質、特點，通過具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。同時，我們知道只有緊緊抓住人物的語言、動作等方面進行描寫，人物才會立體、豐滿、感人。

　　語文S版五年級上冊《語文百花園六》教案篇7

　　教學要求：

　　1.通過看圖認識8個詞語，體會形聲字聲旁表音，形旁表義的特點。

　　2.通過讀句子啟發學生發現，每組的三句話一句比一句寫得更具體。

　　3.通過學生觀察四個上、中、下結構的字，讓學生發現字的書寫規律。

　　教學難點：

　　體會句子怎樣寫得更具體、形象。

　　教學媒體：

　　1.課件

　　2.電腦

　　3.卡片

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入。

　　1.［課件］出示語文百花園。

　　同學們，這是什么地方？（語文百花園）

　　2.［課件］出示小導游“嘟嘟”。

　　你們看，語文百花園中的小導游來歡迎我們啦！她在和大家打招呼呢！

　　［放錄音］大家好！我是小導游“嘟嘟”。今天我帶同學們去“語文百花園”走一走，看一看。你們高興嗎？

　　二、引導發現、探究學習。

　　（一）認一認，讀一讀。

　　1.小導游，語文百花園這么大這么美！我們先看哪兒呀？

　　［放錄音］我就先帶大家看看園里的小動物吧！

　　2.教師按從上到下的順序貼動物圖片。

　　大家快看，小動物來了！

　　3.通過給小動物掛牌的游戲，引導學生看圖，并借助拼音認識八種小動物，認讀八個詞語。

　　（1）大家仔細聽！小導游在說什么呢？

　　［放錄音］我已經把小動物的名字寫在小卡片上了，一會兒我要請同學幫忙給它們掛牌子。

　　（2）讓學生看書上的第二題。

　　小動物的下面就是它們的名字，你們快記一記，不認識的字再看上面的拼音多讀幾遍，可一定要記住呀！

　　（3）這些小動物的.名字你們都記住了嗎？同桌互相考考。

　　（4）請兩位同學給小動物掛牌，其他同學做小評委。

　　（5）小動物的名字你們都記住了嗎？我請一位同學當小老師考考大家。

　　4.讓學生觀察字的結構，引導他們發現形聲字，聲旁表音，形旁表義的特點。

　　（1）［放錄音］同學們再仔細看著小動物的名字，你發現了什么？

　　同桌互相說說發現了什么？

　　指名說（蟲字旁、鳥字旁左右結構形聲字）

　　（2）做摘牌子游戲。

　　一個同學摘名字中帶有鳥字旁的牌子，另一個同學摘名字中帶有蟲子旁的牌子。

　　其他同學做小評委。

　　（3）請摘帶蟲字旁詞語牌子的同學，舉牌讓大家讀詞語。

　　［課件］出示名字中帶蟲字旁的詞語。

　　（4）請摘帶鳥字旁詞語牌子的同學，舉牌讓大家讀詞語。

　　［課件］出示名字中帶鳥字旁的詞語。

　　（5）擴展：讓學生說出帶鳥字旁和蟲字旁的字。

　　（6）小結：在漢字中，跟蟲類有關的字大部分是蟲字旁。跟鳥類有關的字大部分是鳥字旁。

　　（二）讀一讀，比一比。

　　快問問小導游，看完小動物，我們去哪兒呢？

　　［放錄音］我再帶你們到百花園中最美的籬笆小院看一看吧！

　　1.貼籬笆小院圖，引導學生觀察圖中的籬笆、牽牛花和天上的小鳥。

　　2.引導學生讀第一組句子，體會這三句話一句比一句寫得具體、明白。

　　（1）誰來說說小鳥在什么地方干什么？

　　［課件］出示句子“小鳥在天上飛。”

　　齊讀句子

　　（2）［課件］出示“小鳥在天上飛。”

　　想一想小鳥在天上怎么飛呢？

　　［課件］出示“自由自在”。

　　讓學生先想象小鳥在天上自由自在飛的樣子，再讀句子。

　　擴展：還可以說小鳥在天上怎樣地飛？

　　（3）［課件］出示“——小鳥在天上自由自在地飛。”

　　再想想什么樣的小鳥在天上自由自在地飛？

　　［課件］播放小鳥的叫聲，并在“ ”出示“嘰嘰喳喳”

　　讓學生先想象嘰嘰喳喳的小鳥在天上自由自在飛的樣子，再讀句子。

　　擴展：還可以說什么樣的小鳥在天上自由自在地飛？

　　（4）［放錄音］大家說的真好！請你再讀讀這3句話，看你有什么新發現？

　　請三位同學每人讀一句話，然后說說有什么發現。

　　（5）小結：這組句子一句比一句說得具體、明白！

　　3.引導學生按以上方法朗讀、比較第二組句子，體會怎樣把句子寫具體、明白。

　　（1）［課件］出示第二組句子

　　1）自由讀。

　　請你讀讀這三句話，看你有什么發現？

　　（這三句話也是一句比一句說得具體、明白。）

　　2）問讀。

　　學生根據老師的問題讀句子。

　　什么地方開滿了牽牛花？

　　籬笆上開滿了什么樣的牽牛花？

　　哪兒的籬笆上開滿了什么樣的牽牛花？

　　［放錄音］同學們，你們讀得真好！我聽出來了，這3句話一句比一句說得具體、明白。

　　4.齊讀這兩組句子。

　　5.擴展。

　　你能把“小鳥在天上飛。"乖“籬笆上開滿了牽牛花。”這兩句話說具體嗎？

　　（三）我會寫。

　　現在，我們走出籬笆小院。看！地上有四朵大花，在花的下面還藏著小秘密呢！

　　1.指名找同學上來翻四朵花，翻出一個字讀一個字。

　　2.【課件】出示“帶、常、愛、茶”。

　　學生齊讀。

　　3.讓學生觀察，發現字的結構特點。

　　大家能把這4個字寫好看嗎？就請你做一次“小小書法家”。要想把字寫好，一定要學會觀察，仔細看看這4個字，你發現了什么？

　　（1）這四個字都是上、中、下結構。

　　（2）帶、常、愛：上面、中間扁，下面長。都有禿寶蓋，強調禿寶蓋都比較寬。

　　（3）茶：上面扁，中間“人”象傘一樣要打開。

　　4.指導寫“茶”

　　（1）［課件］出示“荼”，讓學生觀察“茶’’字在田字格中的位置。

　　（2）［課件］演示“茶”字的筆順。

　　（3）教師在黑板的田字格中范寫“茶”字。

　　（4）學生田字格中寫“茶’’字，描一個，寫兩個。

　　5.指導“帶、常、愛”三個字。

　　（1）［課件］出示“帶、常、愛”，讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，并找出難寫的字。

　　小組交流怎樣把這三個字寫好看，并找出難寫的字。

　　（2）［課件］出示“愛”字，學生說“愛”字寫時要注意的地方。

　　（3）［課件］演示“愛”字的筆順。

　　（4）教師在黑板的田字格中范寫“愛”字。

　　（5）學生在田字格中寫“愛”字，描一個寫兩個。

　　6.利用課件指導“帶、常”兩個字。

　　學生在田字格中寫“帶、常”字，描一個寫兩個。

　　7.［課件］出示“小小書法家”證書。

　　［放錄音］同學們，祝賀你們都成了“小小書法家”。

　　三、淺談收獲：

　　1.［放錄音］剛才我帶大家游覽了“語文百花園”，誰來說說你今天有什么收獲？

　　2.教師小結：同學們，你們的收獲可真不小呀！看來大家都是愛動腦筋，善于學習的好孩子。為自己今天的進步鼓鼓掌吧！

　　《語文百花園六》評課

　　劉老師選用的教材是語文出版社S版教材。這套教材突出學生自主合作探究的學習方式和課內外結合的特點，在語文百花園里表現非常突出。劉老師上的是二年級上冊語文百花園六的“語海暢游"部分。劉老師既把握了S版教材的特點，也體現了課標的理念。主要表現在以下幾點：

　　第一，劉老師在教學設計上比較巧妙，設計了小導游“嘟嘟”帶領大家逛語文百花園。

　　在“嘟嘟”的帶領下，引出百花園中的小動物，學習第二題“認一認讀一讀”，認識8種小動物的名字；隨后，“嘟嘟”又帶領學生們走進籬笆小院學習第三題“讀一讀比一比”中的兩組句子；之后，“嘟嘟”告訴學生們百花園里的花中還藏著4個字呢，并請學生們當小書法家，書寫“帶、常、愛、茶”4個字；最后，再由“嘟嘟”啟發學生說出自己的收獲。劉老師這樣的設計，使孤立的三道題結合在一個情境之中，符合學生的年齡特點，激發了學生的學習興趣。

　　第二，在教學過程中，劉老師注重啟發學生自己去發現，發現字詞句中的規律。

　　比如：在書寫生字之前，劉老師告訴學生，“要想寫好字，首先要學會觀察。”隨后，老師讓學生自己發現字的結構特點：“帶、常、愛、茶”這4個字都是上下結構的字，“帶、常、愛”3個字都有“禿寶蓋”。這樣，學生找到規律，在書寫時，就能注意，將字寫好。

　　在教小動物的名字時，劉老師讓“嘟嘟”問學生“你有什么發現？”使學生發現動物名字中跟蟲類有關的字大部分都帶蟲字旁，跟鳥類有關的字大部分都帶鳥字旁。

　　在比較句子時，劉老師也是啟發學生自己去發現，發現句子是怎樣寫具體的。使學生對把句子寫具體有初步的感知。

　　第三，在知識的練習中，劉老師注重知識的延伸和擴展。

　　比如：在句子的練習中，“小鳥在天上怎樣飛？”這句的處理，學生說出“小鳥在天上自由自在地飛。”劉老師及時追問：“還可以怎么說？”啟發學生大膽想像，學生根據自己已有的知識選擇比較恰當的詞語進行擴展。

　　在第二組句子練習中，老師啟發學生：還可以說什么樣的喇叭花？什么樣的籬笆？學生的語言得到發展。

　　第四，整個教學過程也是學生豐富，積累詞句的過程。

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