花的勇氣教案模板匯總八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的花的勇氣教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
花的勇氣教案 篇1
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷(shuā)刷地冒出來……
“什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。”
當天夜里,冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話,大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
我驚奇地想:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
花的勇氣教案 篇2
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;
離開維也納前，感到______,因為_______________;
看見花的原野時，感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
四、研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
花的勇氣教案 篇3
學習目標
①認識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
①預習課文，讀準字音，讀通句子。
②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
●細讀課文，理清脈絡
①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
②投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；
離開維也納前，感到_____________，因為_________________；
看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；
體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
（內蒙古包頭市吳秀玲）
花的勇氣教案 篇4
教學目標：
知識與技能
1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的'意思，領會作者語言的精妙。
過程與方法：
引導學生認真研讀課文，反復品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點：
理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教法：
導讀法學法：
閱讀法教時：
一課時教程：
一：激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發談話：
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什么用意呢？3.板書課題
二.初讀課文，整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什么事,他為什么會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。
（用“看到……感到……句式說)
三：細讀課文，探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這里用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最后的省略號省掉了什么？3.出示第二次描寫花的句子 板書：
此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。
②聯系自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最后一段 7.師指導讀最后一段8.品析“生命的意味是什么？是——勇氣？”聯系實際生活說說感受。
四.總結全文
花的勇氣教案 篇5
一、教學目標
1、認識4個生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。
二、教學重難點
1、理解課文內容，了解花開的經過。
2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。
三、課時劃分：（一課時）
四、課時準備（教學掛圖）
五、教學過程：
<一>談話導入
1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面？
2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。
[設計意圖]
以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。
<二>初讀課文，梳理事情經過
1、布置學生自讀課文，要求如下：
（1）找出生字新詞，積累相關詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理出花開的經過。
（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。
2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。
3、組織交流事情的經過。
4、鼓勵朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?
[設計意圖]
作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。
<三>品味語言，感受“勇氣”
1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的？哪個詞語可概括作者對它的感受？
2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什么感覺？看到它們，你的心情怎樣？
3、引導：作者正為藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣？為什么？
4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什么？這段描寫寫得好不好？請結合具體語句說一說。
5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什么？
[設計意圖]
以作者的情感變遷為線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。
<四>拓展談話，感悟生命
1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面？
2、填空練習：生命是（ ），所以我們要（ ）。
[設計意圖]
將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。
<五>板書
20*花的勇氣
綠色泛濫，不見花兒——乏味
撥開青草，小花密布——欣喜
冷風冷雨，遺憾小路——遺憾
鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣
花的勇氣教案 篇6
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
１、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
２、自學反饋：
⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。
⑵ 師生一起質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
３、整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？（細讀理脈絡）
４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
５、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
三、品讀感悟美
１、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
２、文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
四、美讀入情境
１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
花的勇氣教案 篇7
披文入情
師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
生：課文的最后一句話使我感受最深。
師：（出示最后一段話）請同學們齊讀這句話。
生（齊讀）：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到（ ），因為（ ）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（ ），因為（ ）；離開維也納前，感到（ ），因為（ ）；看見花的原野時，感到（ ），因為（ ）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
花的勇氣教案 篇8
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：體會作者的情感變化。
教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟
教具：PPT
教學過程：
一、復習導入
1．復習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
二、初讀課文
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）
9.哪里體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”）
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？
11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關資料。
四、作業布置
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
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