【精華】橋教案模板匯總五篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　教學目的：

　　1、 學會6個字，會認1個字。

　　2、 有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

　　3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。

　　課前準備：

　　1、收集紅軍長征的有關資料。

　　2、組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 創設情境，激趣導如。

　　二、 初讀課文，認讀生字詞。

　　1、自由朗讀，要求讀準字音

　　2、檢查生字讀音。

　　3、齊讀課文

　　三、 整體感知課文

　　1、讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？

　　2、學生回答。

　　四、 學習第一節

　　1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

　　3、指導感情朗讀

　　五、 學寫生字。重點指導：滾

　　六、 作業：

　　1、寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習，導入新課。

　　1、 認讀生字。

　　2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？

　　二、品讀詩歌，體會情感。

　　1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

　　2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

　　3、 學生匯報

　　（1）重點學習第二節。

　　（a） 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

　　（b）（補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。

　　（2） 指導朗讀第二節

　　4、 采用多種方式朗讀。

　　三、作業1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

　　“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”

　　2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

橋教案 篇2

　　教學目標

　　知識

　　1、認讀3個字。

　　2、瀏覽課文，了解心理實驗的起因、經過、結論。

　　能力

　　培養學生自學課文的能力。

　　思品

　　懂得遇事要擺正心態、勇往直前，奔向目的地。

　　教學重點

　　瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態，勇往直前，奔向目的地。

　　教學難點

　　自學課文能力的培養。

　　教學準備

　　課件

　　教學要求：

　　瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態，勇往直前，奔向目的地。

　　一、談話導入

　　同學們，你們走過獨木橋嗎？什么時候走過？有什么感受？ 今天，我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們在走獨木橋后有怎樣的感受。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1。通讀課文

　　下面請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。

　　2。交流初步感受。

　　3。概括課文主要內容，劃分文章段落。

　　三、細讀體會

　　（一）默讀課文，結合表格把文中相關的語句畫出來，口頭填表。自學后，主動與小組同學交流。

　　實驗目的 實驗次數 橋下狀況 學生表現 實驗結論

　　（二）全班交流。

　　抓住重點的詞語“很快穿過、異常小心、戰戰兢兢、慢慢爬過、心有余悸”進行指導體會。

　　四、情感升華

　　讀了課文，你受到了什么啟發？先寫下來，再與同學進行交流。

橋教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、指導學生學會難字：野 巧 專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、 教師檢查學生自學情況。

　　（1） 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結實 野花

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師 板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

　　動手書空。 教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、 教師檢查學生讀書情況

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習

　　1、指導學生進行書寫：

　　（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　（2） 教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　原野 野花 橋梁 專家 橋頂

　　提包 結實 輕巧 取出 驚奇

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附： 板書設計：

　　9 蘭蘭過橋

　　蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專

橋教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　1.經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　2.應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　1.發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

　　2.發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　【養成教育訓練點】

　　養成樂于動手，善于與人合作的品質。懂得尊重他人。

　　【教學重點】

　　橋的設計與制作。

　　【教學難點】

　　設計時要考慮材料的特性，數量，形狀和結構。

　　【教學準備】

　　為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

　　【教學過程】

　　一、設計制作：

　　1.自由組合小組（3-5人），小組先設計橋的圖，然后根據圖紙進行制作。

　　2.制作完成后小組派一名代表進行介紹。

　　二、評比：

　　1.各小組將制作好的橋放在講臺上。

　　2.各小組出一名同學作為評委。最終評出最佳作品獎、單項獎、省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎等。

　　三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

　　1.設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

　　2.應用了哪些形狀結構方面的知識。

　　3.我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　4.制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　5.哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　6.哪些地方是具有明顯的優勢的。

　　7.預計能承多少重量。

　　四、教師小結：

　　【板書設計】

　　8. 用紙造一座“橋”

　　材料的特性 形狀和結構

　　承受力 抗彎曲能力

　　【教后反思】

　　這節課學生特別感興趣，課堂氣氛活躍，學生學得輕松。通過學習，完成了兩個活動：一是用紙造橋要考慮哪些問題，二是介紹評價我們的橋。學生經歷了設計、制作、介紹交流的過程。整堂課絕大部分學生樂于動手，善于合作，不怕困難，尊重他人，認真傾聽他人的意見，各方面效果都很好。

橋教案 篇5

　　師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉的人故鄉的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——

　　生：家鄉的橋

　　師：他為什么要寫家鄉的橋呢，家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由

　　輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想，家鄉的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？

　　生：明白。

　　師：還等什么，開始吧。

　　生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。

　　師：好，咱們來交流一下，哪些內容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。

　　生：我最喜歡看橋名。

　　師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。

　　生讀橋名。

　　師：那么多橋名，家鄉小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎

　　生：下棋，講故事，捉迷藏……

　　師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉的孩子嗎？

　　生：羨慕。

　　師：家鄉的橋是不是特別

　　生：好。

　　師：還有什么想說的。

　　生：印象最深的是橋的造型，

　　師：家鄉小橋的造型可真是

　　生：千姿百態。

　　師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。

　　生讀。

　　師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的

　　出示過橋

　　師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。

　　生讀。

　　師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

　　出示單拱橋的圖片。

　　指名讀。

　　師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看

　　生：就是往上連

　　師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成

　　生：一個大八字。

　　師：一對石獅子雄赳屹立在

　　生：石柱上。

　　出示：夜里，你……

　　師：家鄉的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念

　　指名讀。

　　師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是

　　生：千姿百態

　　師：你能理解嗎？

　　生：不能。

　　生：能。

　　師：你說說看。

　　生：在城市里，一般都看到奇特的`，一點不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。

　　師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態呢。

　　生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態。

　　師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多

　　師生接讀課文。

　　師：讓我們走進江南，去作者家鄉領略各種各樣的橋

　　課件：各種各樣的橋。

　　師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。

　　生念橋名。

　　師生接讀課文。

　　師：也就是說和唐詩有關的橋是

　　生：如意橋

　　師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。

　　師生接讀課文。

　　師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。

　　出示王維的《歸嵩山作》

　　生自讀。

　　師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。

　　師：擷取是什么意思

　　生：收集。

　　師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

　　生：想。

　　師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

　　出示橋的圖片，學生念橋名。

　　師：用小字書寫的是，

　　生：小篆

　　師：還有哪些字體。

　　指導篆書寫。

　　師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

　　生自讀。

　　師：誰來說說。

　　生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。

　　師：能不能用一個詞來形容一下。

　　生：剛

　　勁雄健。

　　師：你能用課文里的詞來形容真了不起。

　　生：我喜歡娘娘橋。

　　生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

　　生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。

　　生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

　　師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。

　　生讀。（糾正讀音）

　　師：好，咱們女孩來讀。

　　女生讀。

　　師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

　　生：相襯相映

　　師生接讀。

　　師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

　　出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

　　師生接讀課文。

　　師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。

　　生讀。

　　師：家鄉的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解

　　出示：

　　家鄉的小橋真使人

　　，我們可以，可以（還可以），

　　那是多么有意思啊。

　　師：以及橋背后的故事那是

　　生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。

　　生：家鄉的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

　　師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發現你們都喜歡——

　　生：玩。

　　師：因為橋是孩子們的——

　　生：樂園。

　　師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。

　　生讀。

　　師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

　　指名讀。

　　師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？

　　生：好。

　　師生接讀。

　　師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。

　　半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉……

　　師：你們要睡著了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的小橋，他常想起

　　他真想回到家鄉，看看那些字體，或

　　生：楷，

　　師：或篆。

　　師：家鄉的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——

　　生：長相憶，最憶家鄉的橋。

　　師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫一寫。

　　說課

　　“家鄉的橋“是一篇文字優美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。

　　特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標。或變換句式體會不同的表達，或創設情境體驗朗讀，或師生。

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