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語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-03-21 17:56:02 教案 我要投稿

語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì)

語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法,通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

  過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情;揣摩飾語、體驗(yàn)詩情;叩問意象,品賞藝術(shù)”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩歌的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情,激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩的主題,品味詩中的情感,體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。會(huì)背誦部分詩分。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法,并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

  四、教學(xué)方法:

  情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

  五、教具:

  錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

  六、教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入、走近文本。

  1、高爾基說:母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

  學(xué)生口述,激勵(lì)評價(jià),適當(dāng)點(diǎn)撥。

  2、投影出示:游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心。報(bào)得三春暉。

  師生齊誦〈游子吟〉。

  啟發(fā):母愛就是那衣裳上密密的針腳,是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑,是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神,是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對等母親呢?

  讓學(xué)生說說自己的想法……

  3、出示課題:紙船—寄母親

  4、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作,及詩文的寫作背景,最后投影出示加以補(bǔ)充。

  寫作背景:

  1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué),本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩人的童心,碧綠的海水,飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然,只有母愛愈來愈遠(yuǎn),無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個(gè)要素:母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親,甚至于因思念而得病,也因夢中見母親而病愈。

  (設(shè)想:“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。)

  (二)初步朗誦,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  要求:(1)運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

  (2)劃出自己的疑難詞句

  (3)劃出詩句朗讀的'基本節(jié)奏和重音

  2、穿插重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí):妄棄無端至愛

  3、教師有感情范讀,學(xué)生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓,及確定的重音情況。

  4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏,有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

  啟發(fā):我們讀得怎么樣,在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音,還缺少什么呢?

  (情感)

  過渡:(或課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢?。)

  (用紙船來表達(dá)對母親的思念和愛)

  三、抓點(diǎn)題之筆,領(lǐng)悟詩情

  1、你印象最深的是什么?詩文中的點(diǎn)睛之筆是哪句?(你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感)

  (這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。)

  啟發(fā):你對這句話有疑問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自主探究,可用“為什么說這句是點(diǎn)睛之筆?詩句中有不懂的嗎?詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么?你如何理解?”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問題)

  (關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚?為什么悲哀?從而領(lǐng)悟詩情)

  四、揣摩語言、體驗(yàn)情感

  1、再讀全詩,圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。

  (疊紙船放紙船夢紙船)

  2、設(shè)問:三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛,但具體程度上有何不同呢?我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

  投影出示學(xué)習(xí)方法及示例:

  探究主題:探究修飾語,品悟詩中情

  步驟:

  1、尋找能表達(dá)情感的句子

  2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

  3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

  4、自我解答

  5、小組內(nèi)交流(問題要精選、要有記錄)

  6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果

  示例:

  1、找到句子:我從來不肯妄棄了一張紙

  2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語:為“從來不肯”

  3、自我提問:

  (1)“從來”什么意思?

  (2)“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

  (3)在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感?

  4、自我探究:

  (1)從來是一直都這樣,從不破例。

  (2)“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久,不是一時(shí)的沖動(dòng)。

  (3)這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”,“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。

  自主探究:尋找一句詩,利用關(guān)鍵修飾語,進(jìn)行自主探究。

  學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究:

  總是留著—留著:(同例)一只一只:表明所疊紙船之多,對母親思念之深。

  每天、總希望:體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變

  含著淚求:體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

  啟發(fā):三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同?

  討論小結(jié)并板書:思念之深—執(zhí)著誠摯—強(qiáng)烈。

  (四)叩問意象,品賞藝術(shù)。

  1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感,即借物抒情、托物言志。

  投影出示:

  A、相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理,悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神。

  B、日月之行,若出其中;星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

  C、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨,猶如濤濤江水,連綿不絕。

  發(fā)現(xiàn):你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)?(借物抒情)

  投影出示:

  探究題:作者為什么選紙船作為抒情的憑借,而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢?

  (紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心,符合當(dāng)時(shí)海上的情境,紙船帶著童稚氣,適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可)

  結(jié)論:詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

  2、體驗(yàn)情感:讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來表達(dá)一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。

  讓學(xué)生說說送給誰?為什么選擇這個(gè)事物?贈(zèng)語有何有意思?

  3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

  五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界,讓以其為代表的小詩體盛為流行,使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在?請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下:

  用小黑板出示:

  造物者—

  倘若在永久的生命中

  只容有一極樂的應(yīng)許。

  我要至誠地求著:

  “我在母親的懷里,

  母親在小舟里,

  小舟在月明的大海里。”

  繁星

  一五九

  母親呵!

  天上的風(fēng)雨來了,

  鳥兒躲到他的巢里;

  心中的風(fēng)雨來了,

  我只躲到你的懷里。

  六、作業(yè):

  1、背誦全詩

  2、讀〈繁星春水〉

  3、為父母做一件力所能及的事,給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象,讓他們知道你在想著他們。

  結(jié)束語:愛情是自私的,友情是相互的,而親情總是無私

  七、板書設(shè)計(jì):紙船—寄母親

  冰心

  我紙船母親

  疊愛深沉

  放和執(zhí)著

  入夢思強(qiáng)烈念

語文版《紙船――寄母親》教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。

  2、有表情的朗讀詩歌,讀出語氣和節(jié)奏,讀出感情。

  3、斟酌詩中的字、詞,體會(huì)詩情,仿寫詩句。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入:(在柔和的背景音樂中)母愛是人類情感中最崇高、最美好的,許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往,今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品—《紙船》,共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。

  2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景(可由學(xué)生搜集介紹)

  冰心(1900―1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長樂,生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

  《紙船》選自《繁星》,是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作,這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí),對親人、對父母倍感思念,于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上,寫成了感人至深的不朽詩篇。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文,看誰最能傳達(dá)出詩的情感。

  2、個(gè)別學(xué)生朗讀,其它同學(xué)點(diǎn)評

  (教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉)

  3、全班同學(xué)分男女角色,用“深情演讀”的形式朗讀課文。

  方案如下:

  (女領(lǐng))我從來不肯妄棄了一張紙,

  總是留著—留著,

  (女合)疊成一只一只很小的船兒,

  從舟上拋下在海里。

  (男領(lǐng))有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  (男合)有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  (女領(lǐng))我仍是不灰心的每天疊著,

  (全班)總希望有一只能流到我要它到的地方去。

  (女領(lǐng))母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,

  不要驚訝它無端的入夢。

  (女合)這是你至愛的女兒含著淚疊的,

  萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。

  (全班)這是你至愛的女兒含著淚疊的,

  萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。

  4、感知、思考:

  整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  小結(jié):這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。

  三、合作、探究、質(zhì)疑

  學(xué)生四人小組自由討論、提問,加深對詩中較難詩句的把握,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文,談?wù)勛约旱睦斫猓處熆蓞⑴c學(xué)生交流。

  我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問題:

  1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著?

  2、 作者為什么折的是很小的船兒?

  3、 詩人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?

  4、 求他載著她的愛和悲哀歸去?一句中,為什么要用求他?

  5、 為什么含淚,為什么悲哀?

  6、 詩人為什么借紙船來抒情?

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,學(xué)生只要說得合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。

  對5、6兩題參考如下:

  (5)、思念之苦,難以擺脫。一直在母親身邊,一旦遠(yuǎn)行,與母親遠(yuǎn)隔千山萬水,想念母親的滋味,最是難受,濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

  (6)、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上,無法與母親通信,

  惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去,而紙船正符合身處海上的環(huán)境,也富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。

  四、練字練句,體會(huì)詩情

  (以第一段為例,改動(dòng)個(gè)別字詞,體會(huì)表達(dá)效果)

  我從來不肯丟棄了一張紙,總是留著,疊成一只很小的船兒,從舟上丟下在海里。

  學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)原詩字、句的含蓄、凝練,詩人借紙船托物言情,更能表達(dá)出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

  五、體驗(yàn)拓展

  《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。

  課后反思:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過程,從“輕聲傾訴”式的自由朗讀,到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀,讓全體學(xué)生都能參與朗讀中,學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情,能感受美、體驗(yàn)美,朗讀氣氛活躍。

  2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練,也進(jìn)一步理解了詩中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫,拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情,全班同學(xué)互相探討,熱情高漲,紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情,我對好的作品整理修改后,專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文,在班中閱覽,讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

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