秋天的懷念教案匯總5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的秋天的懷念教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

秋天的懷念教案 篇1

　　教學目標：

　　1.理解品味偉大無私的母愛。

　　2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。

　　3. 理解鑒賞標題的作用。

　　教學重點：

　　引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

　　教學難點：

　　能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

　　教學設(shè)想：

　　要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、文學常識：

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

　　20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

　　本文發(fā)表于1981年，時年30歲！

　　史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

　　二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

　　三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

　　四、整體把握：讀詩讀文都應(yīng)當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

　　1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

　　（此題意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力。）

　　（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

　　是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

　　在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

　　2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感，并做簡要分析。

　　① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

　　② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

　　③終于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

　　五、①認真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

　　②完成第一課時堂堂清。

　　第二課時

　　六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。

　　1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

　　這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，表明終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

　　七、概括母親的形象，并做簡要分析。

　　① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

　　② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

　　③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

　　④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

　　八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。

　　1.望著天上北歸的雁陣

　　照應(yīng)標題，暗示事情發(fā)生在秋天。

　　2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

　　①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）

　　①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，而今終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

　　九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。

　　表層意義：

　　① 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

　　② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

　　深層意義：

　　③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應(yīng)有的頑強灑脫的姿態(tài)。

　　④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教學拓展：

　　要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！

秋天的懷念教案 篇2

　　一、教學內(nèi)容：

　　這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)

　　二、教學要求：

　　1、認識本課的生字

　　2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　三、教學重點、難點：

　　讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　四、教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

　　七、教學程序：

　　一、激情導入。

　　關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

　　[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

　　二、布置自學。

　　1、自由讀課文。

　　2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

　　三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

　　2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)

　　(1)當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)

　　(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)

　　(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)

　　(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

　　(5)當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

　　(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)

　　3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

　　(引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)

　　四、延伸拓展。

　　這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

　　五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

　　▲教學小結(jié)：

　　同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

　　板書

　　秋天的懷念

　　我 母親

　　暴怒 安慰

　　思念 去世

秋天的懷念教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題,簡介作者。（2’）

　　1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

　　師：孩子們，當你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽

　　師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）

　　2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？

　　（二）分小組自學（出示自學要求）（2’）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　（三）匯報自學情況，教師相機引導。（17’）

　　1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。

　　（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

　　匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

　　2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　生：母親犯病，竟成永訣。

　　師：你能用一個詞語談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎？

　　生：A堅強 B無私 C偉大

　　學生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

　　3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？

　　（設(shè)計意圖：學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）

　　生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

　　生3：……

　　生4：……

　　（這里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）

　　師：我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

　　4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動的有哪些？

　　生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；

　　生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

　　生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

　　師：你能把這些句子給同學們讀讀嗎？

　　生1：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　生5：……

　　生6：……

　　（四）學生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

　　師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？

　　生（1）：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）

　　生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

　　生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　生(5)：當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的`菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

　　小結(jié)：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學生激情發(fā)言）

　　（五）課文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

　　1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）

　　2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

　　（六）知識延伸，筆下生情。（3’）

　　1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

　　2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

　　教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

　　（七）布置作業(yè)。（1’）

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　板書設(shè)計：

　　10、 秋天的懷念

　　我 → 母親

　　暴怒 愛 安慰

　　思念 去逝

秋天的懷念教案 篇4

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

　　2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　　（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3.情感目標：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

　　三、教學重點和難點

　　引導學生研讀文本，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　四、教學方法

　　本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入，引出題目

　　1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

　　（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

　　2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

　　（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

　　（二）閱讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

　　2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

　　（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

　　（三）自由研讀，真情感知

　　1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

　　（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

　　2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

　　3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　　（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

　　4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

　　（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

　　死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

　　（四）品讀課文，體會感動

　　1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？

　　（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

　　地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

　　2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

　　（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

　　（五）升華情感，感悟人生

　　1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

　　（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

　　2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

　　（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

　　3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

　　（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）

　　（六）隨文練筆，加深感悟

　　結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

　　（七）拓展延伸，推薦閱讀

　　1．引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

　　2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

　　 閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案 篇5

　　課前：放音樂《懂你》

　　一、 導入

　　1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)

　　2、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)

　　3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、這是一個怎樣特殊的秋天，讓作者多年來不能忘懷，在這個秋天里，作者的脾氣變得怎樣?

　　2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)

　　3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。

　　4、一齊讀，你是從作者哪些舉動體會到的?

　　5、透過這些詞句，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

　　6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

　　7、體會作者心中的感受，再來讀一讀這句。

　　三、理解母親第一次說去看花部分

　　1、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北海看花，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

　　2、抽生讀。

　　3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?

　　4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

　　5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會這樣?

　　6、從“忍住”這個詞看出什么?

　　7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當時的心情，一齊讀。

　　四、理解母親再次說去看花部分

　　1、母親又一次提到去北海看花，這一次，她又是怎么說的?

　　2、提醒學生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。

　　3、抽生說。

　　4、我又是怎么說的?

　　5、母親說過很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

　　6、抽生說。

　　7、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情后來有沒有變化?

　　8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭，又因自己說錯話而擔心，后悔，自責，生怕兒子受到傷害。

　　9、一齊讀，體會人物心情。

　　10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?

　　五、深入感受母愛

　　1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

　　2、誰來讀一讀。

　　(一)“母親這時就悄悄地……”

　　a.為什么這句可看出?

　　b.母親為什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且常常會劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告訴自己的兒子呢?

　　b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“別人告訴我母親臨死前……”

　　六、總結(jié)拓展

　　1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

　　2、學生表達。

　　3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來。”)師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

　　4、生一起讀這句，再讀。

　　5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

　　6、盡管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

　　7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?

　　8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅強)

　　9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)

　　10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。

　　11、齊讀課題。

　　12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

　　板書：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　(苦)我倆 好好兒活

　　我們

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