桂林山水教案

時間：2022-03-15 12:45:29 教案我要投稿

精選桂林山水教案三篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的桂林山水教案3篇，希望對大家有所幫助。

精選桂林山水教案三篇

桂林山水教案篇1

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生發現美、感受美、品味美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。

　　2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

　　3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

　　2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　【設計理念】

　　《新課程標準》強調：語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創造學習環境，幫助學生發現和建構文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究，培養學生的合作能力和創新意識。通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　【設計特色】

　　1、“以畫變話”借畫悟文，“以話變畫”引導學生想象，把枯燥的文字變為鮮活的畫面。

　　2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學準備】

　　1、搜集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

　　2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

　　3、錄音機、錄音帶。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，激發興趣

　　1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的“心靈的小船”，我們出發了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。）同學們，現在老師給你們作導游，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

　　[設計目的]：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

　　二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。

　　1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，

　　對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　2、聽錄音示范讀。

　　3、看圖學文，理解第一段。

　　默讀，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）

　　師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。

　　下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　三、巧設情境，激發情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。

　　1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。

　　2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。（板書：靜、清、綠）

　　3、指導朗讀。

　　（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　（2）教師引讀句子

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。

　　（3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（4）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

　　（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

　　4、了解文章特點，學習寫法。

　　小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）音樂伴奏，學生試背。

　　6、總結第二段學法

　　[設計目的]：教師先創設優美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容。

　　自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　二、學法遷移，品嘗感悟桂林的山，學習第三自然段。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。

　　2、小組交流：通過讀悟，結合圖片，學習桂林山的特點。

　　3、交流匯報，重點指導學習桂林山的特點：奇、秀、險。（板書：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

　　特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

　　5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

　　[設計目的]：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　三、以讀代講，學習第四自然段。

　　出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字。

　　1、配音朗讀最后一自然段。

　　2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的'一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　4、有感情地朗讀。

　　[設計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

　　四、小結深化

　　1、小結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水真是”

　　2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）

　　3、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

　　五、拓展知識，學習導游：

　　1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。

桂林山水教案篇2

　　教學設計說明：

　　本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　教學目標：

　　1。學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2。學習”從中心句入手”學課文的方法。

　　3。學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

　　4。有感情朗讀課文背誦課文。

　　教學重難點：

　　引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

　　揭示操作步驟：

　　1。第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

　　（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓關鍵詞理解句意

　　2。第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

　　指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

　　三、熟讀課文

　　1。第二課時

　　一、回顧上節內容引入新課

　　學生自由談上節課的收獲

　　二、圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

　　1。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

　　讀后小組討論交流，明確：

　　（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

　　（3）運用多種方式，讀出感情。

　　2。指導學生用學習第二節的方法自學第三節

　　思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

　　自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

　　三、學習重點句，領會意思和作用。

　　1。生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

　　2。了解句子的作用。

　　四、展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

桂林山水教案篇3

　　文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　一、教學目標：

　　1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點

　　1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　教學主要步驟：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。