【必備】《火燒云》教案三篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《火燒云》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《火燒云》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　二、熟悉課文內容。

　　1、按要求自讀課文。

　　要求：(1)、劃出生詞。

　　(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　　(3)思考：火燒云指的是什么樣的云

　　2、檢查預習情況

　　(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

　　(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

　　(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

　　3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

　　三、作業：

　　1、兩字一詞。

　　2、，弄懂字、詞義。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)

　　如：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習課文

　　“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

　　(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。

　　1、火燒云上來時是怎樣的情景呢

　　2、課文中是寫什么時候的火燒云

　　3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)

　　4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用

　　5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

　　(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。

　　1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的

　　2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)

　　3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。

　　4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

　　5、說說哪些是火燒云的靜態描寫哪些是火燒云的動態描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

　　(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。

　　1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢

　　2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

　　四、總結全文

　　1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

　　2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)

　　五、作業：

　　1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。

　　2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。

　　課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。

《火燒云》教案 篇2

　　一、教材分析

　　小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標

　　通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過程與方法目標

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 3、情感、態度、價值觀

　　讓學生感受生活之美，自然之美。

　　三、學習者特征分析

　　感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

　　四、教學策略選擇與設計

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　五、教學資源與工具設計

　　六、教學過程

　　一、導語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云） 意圖：創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結構

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。

　　（三）讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的`火燒云。師：你真會讀書！

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

　　生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　２、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好！（還有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

　　師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測。生：千變萬化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態。生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

　　生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

《火燒云》教案 篇3

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　２、學習課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業

　　設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

　　３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第３小節

　　１、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

　　３、你們想看這么多的顏色嗎？

　　４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

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