《琴聲叮咚》教案四年級(jí)下

時(shí)間：2022-02-22 11:00:26 教案我要投稿

《琴聲叮咚》教案（湘教版四年級(jí)下）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《琴聲叮咚》教案（湘教版四年級(jí)下），歡迎閱讀與收藏。

《琴聲叮咚》教案（湘教版四年級(jí)下）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。

　　2、理解并掌握課文中的新詞。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂(lè)的追求。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。

　　2、借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂(lè)的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。

　　教法與學(xué)法：

　　師：讀議法。

　　生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、多媒體課件。

　　生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語(yǔ)》)，把學(xué)生帶入美的音樂(lè)氛圍。

　　師問(wèn)：喜歡嗎，為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。

　　(板書課題)

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。

　　2、思考：課文中主要講了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。

　　2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。

　　3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。

　　4、教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

　　2、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議，師及時(shí)糾正。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。

　　4、學(xué)生自由朗讀課文。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)記憶生字的小竅門。

　　2、學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　(1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說(shuō)一說(shuō)自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。

　　(2)學(xué)生評(píng)議。

　　(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、檢查生字、新詞的掌握情況。

　　2、學(xué)生聽寫生字詞。

　　二、再讀品味，感受情境。

　　1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。

　　2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么?

　　三、抓關(guān)鍵問(wèn)題，品讀理解。

　　1、指名讀第1自然段。

　　應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺(jué)親耳所聞。

　　讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。

　　2、學(xué)習(xí)2—14自然段。

　　學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。

　　“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”

　　(朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。)

　　“我深夜回來(lái)，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”?)

　　“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友。”(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥?)

　　“我回到家里，剛在書桌旁坐下來(lái)，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)

　　3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?

　　(學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。)

　　4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?

　　抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。)

　　cai出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。

　　我羨慕這個(gè)彈琴的人。

　　我感謝這個(gè)彈琴的人。

　　引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的'意思，然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確：夏天炎熱，人們乘涼，小姑娘練琴，我當(dāng)然“欽佩”;秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷，我深夜歸來(lái)，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。

　　5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì)“我”的情感。

　　猜我常想，這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?

　　誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的是誰(shuí)呢?

　　難道那彈琴的就是她?

　　我愣住了，真的就是她!

　　先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?

　　品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)

　　6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。

　　朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛(ài)，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。

　　四、拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　1、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?

　　2、摘抄自己喜歡的詞句。