人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書(通用6篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的人教版語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書,歡迎閱讀與收藏。
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇1
教材分析
“只有認真仔細觀察,才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細觀察,就會有新的發現。
教學目標
1、認識11個生字,會寫“什、么、片”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
教學重點
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
教學難點
課文的流利朗讀
媒體運用:Ppt
預設過程
(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時
一、導入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?
2、(看課文插圖2)這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。
5、學習生字"次"。
⑴這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節,讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、師:小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文,要求讀準生字的音,讀通課文。把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
3、再讀課文,標一標,課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽,他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音,學習生字。)
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
(3)出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
(4)識記生字,再次出現全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住?
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后,小組討論。
⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?(用“————”標出小燕子看到的東西。)
⑵請小朋友們四人小組合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?
b、當一當小燕子,讀好小燕子說的話。
2、反饋交流:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇2
教學目標:
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字,會寫回、片、
皮3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
教學重點:
認字和朗讀課文。
教學難點:
讓學生通過朗讀課文,明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學準備
多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾
教學課時
二課時
教學過程
一、激情導入
今天,老師與同學們一起來學習一篇新的課文,在共同學習的過程中,我們
一起來觀察一下哪位同學一次比一次有進步。
1、這里有個生字寶寶(指次字),讀時要注意什么?
2、全班讀,再齊讀課題。
二、初讀課文,熟記生字
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢?我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
3、生讀課文,檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互讀互找,做游戲。
三、自主學習,合作探究
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示,比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示:冬瓜和茄子)你發現了什么?躺
是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同嗎?
指導朗讀:讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點,掛讀輕一點)
4、朗讀課文,理解感悟
(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。
(2)討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都發現了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步?(師板書)
(3)引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發現。如果你是小燕子,你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話,你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的,你還發現了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀,拓展表演
同學們,你們在今天的學習中一次比一次有進步,老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文,看誰讀得最棒,有信心嗎?
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
3、學生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾,表演文本。
五、教學筆畫,指導寫字
1、學習新筆畫。
2、重點講解回、片、皮。
附:板書設計
燕子媽媽(圖)
小燕子(圖)
冬瓜(簡筆畫)
茄子(簡筆畫)
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇3
一、教材內容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式,把這“只有認真觀察,才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是孩子!燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發下,它觀察得一次比一次認真仔細,每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察,就會有新的發現。
但對于一年級的學生來說,理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求:學習用普通話正確流利地誦讀課文;學習借肋讀物中的圖畫閱讀;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點:
知識教學點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得只有認真觀察,才能了解事物的特征。
能力訓練點:
1、初步培養讀中感悟,進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀察能力,能總結出一些觀察事物的方法。
德育滲透點:
在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點:
讓學生通過自己讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設計。
結合本文趣味性強,和一年級學生愛幻想的特點。為此,我采用情境教學法,利用課件,圖片,小燕子模型,師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀,而且在實踐中去觀察、交流,親身體驗小燕子三次到菜園觀察,而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生,而且還把莫大的快樂帶給他們,使他們在樂中讀,讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動,已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子(紙模型)帶到學生面前,會讓學生倍感親切,對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿(認讀生字),采用多種形式讀,并讓學生用生字組詞、說句子,符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖,引導學生看圖、說圖,再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡,知道小燕子到菜園去看了些什么?每次看到些什么?媽媽是怎樣夸它的?讓學生在理解感悟的過程中,指導學生學會用“讀一讀,標一標,圈一圈,畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀,讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后,師指導學生進行自讀,同桌分角色讀,當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽,讓學生扮小燕子第二次、第三次去看,邊飛邊唱,然后再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中,讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌,譜上曲,帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸,樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物,讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣?先自己觀察,再小組討論,最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附:板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽(圖)
小燕子(圖)
冬瓜(簡筆畫)
茄子(簡筆畫)
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇4
教學目標
知識目標:會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字
能力目標:
1、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
2、培養學生說話的能力、觀察能力
情感目標:讓學生樹立仔細、認真觀察的態度
教學重點和難點
教學重點:
1、會認、讀13個生字,會寫3個生字
2 、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
教學難點:引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”
教學過程
一、直切主題,鋪墊難點
二、初讀課文,感知大意
三、品讀感悟,積累內化
爬樓梯游戲:認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結:學習就像爬樓梯,只要認真努力,就能一次比一次有進步。
激趣讀文:三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找的它們嗎?(找找;讀讀)
1、聆聽燕子叫聲,課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話,凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。
引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。
課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。
3、課件展示菜園圖,說話訓練:小燕子發現了。
[從圖入手,幫助閱讀。培養良好的口語習慣,說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的話。再現課題。
1、觀察田字格里的范字,有什么發現?
2、師范寫。
3、描一描,寫一寫。
迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓練點的難度,有意識地作了鋪墊。]
板書設計
一次比一次有進步
燕子媽媽(圖)
小燕子(圖)
冬瓜(簡筆畫)
茄子(簡筆畫)
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇5
【學教目標】
1、 認識13個生字,會寫回、皮、片3個字。認識一個筆畫橫勾。
2、 正確流利地讀課文。
3、 理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
4、 培養自主學習、合作學習的意識和能力。
【學教重點難點】
正確流利地朗讀課文;理解課文內容,學習小燕子認真仔細地觀察事物的好習慣。
【學教準備】
蔬菜和水果圖片若干。
【學教過程】
第一課時
一、導入新課,整體感知
1、看課文插圖投影,聽樂曲《小燕子》。
2、談話激趣:看了這組連環畫,你想說什么?
3、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的一起背誦)
4、揭示課題,感知全文:
⑴ 導入:是啊,秋天的菜園多美麗啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。
師范讀課文。
⑵ 交流:聽了這個故事,你知道了什么?
⑶ 過渡:這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》。(出示課題)
⑷ 讀課題,學習生字次。指名讀,齊讀。
二、嘗試學習,識字讀文
1、 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?
2、 小組合作學習(各組選一段嘗試自學)
⑴ 學習任務:
用喜歡的符號標出生字,讀準字音。
用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
⑵ 合作方式:小組分工當老師。
三、學生匯報交流,教師點撥指導
1、 各組輪流上臺,選出比較出色的.小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。
2、 引導學生讀準生字字音:次、再、仔是平舌音,什是翹舌音、前鼻音,樣、興是后鼻音,么、得讀輕聲。
3、 認識王字旁
四、朗讀全文,鞏固生字
1、 同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比一比哪組最正確流利 ?
2、 鞏固生字:開火車讀;創設菜園情境,做摘茄子的游戲,復習生字和詞語。
五、指導書寫回皮
1、學生觀察范字回皮 ,然后分別描紅,再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現問題較普遍性的作業,引導學生對照范字評議。
3、教師范寫,提示要點。
4、學生練寫。
六、布置作業
1、 和好朋友分角色朗讀課文。
2、 想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?
第二課時
一、復習導入
1、認讀本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字是一次比一次有進步,那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?
二、指導朗讀,理解感悟
1、小組合作,讀讀議議。
一起把課文讀一至二遍。
討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。
2、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情,并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。
3、分角色讀課文。
三、鞏固練習
1、用一次比一次有進步仔細什么分別說句子。
2、完成課后的讀讀說說。
四、指導書寫皮
1、認識新筆畫橫勾
2、教師范寫,學生書空。
3、想一想,你還知道哪些字有橫勾這個筆畫?
五、布置作業
1、指導完成隨堂練習上的相關作業。
2、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣?
語文第一冊《一次比一次有進步》教案附板書 篇6
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學重難點:
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學過程:
(一)課題導入
1、小朋友們,還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題,齊讀課題,學習生字“次”,并認識其偏旁)
(二)初讀課文,學習生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文,及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子,指導學生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子\有什么不一樣?”
燕子媽媽說:“你說得對。你能不能\再去看看,還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭,說:“很好。可是,你能不能\再去仔細看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了,你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進步?
(6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應該向它學習什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”:先寫里面的“小口”,再關門。
“片”:注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學生筆畫“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴展活動
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實物:兩支鉛筆,讓學生仔細觀察發現他們的特點,找出不足。