初中語文《錯過》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的初中語文《錯過》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一.教學目標：
1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價值觀：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。
二.教學重點：
教學目標1.3
三.教學難點：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學方法和手段：
1.探究討論點撥法
2.多媒體課件
五.課時安排：
一課時
一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
2、聯(lián)系實際暢談：你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談談)
3、結(jié)合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)
明確：是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應該如何對待錯過。
二、簡介作者：
劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業(yè)于北京師范專科學校中文系，后任中學教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。
三、學情檢查：
1、給加點字注音，并注意字形。
貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)
咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)
2、根據(jù)意思寫出詞語。
(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)
(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)
(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)
(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)
(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)
四、初讀課文，整體感知：
1、請同學們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?
論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強調(diào)人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。
(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的.事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”
(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)
(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯過
2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?
第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、合作交流：
1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?
人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。
2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?
兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇;一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。
錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。
即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經(jīng)驗。
六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?
例一：在考試時,有一位同學因為害怕考試不過關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學校公開批評。
例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。
3、為什么要“習慣”和“品味”錯過?試結(jié)合閱讀課文談談你的看法。
(1)是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。
七、合作探究：
文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?
回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。
八、賞析品味：
選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。
要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。
2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。
3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。
(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。
“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。
(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。
(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。”’)
(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)
九、各抒己見：
小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢?
十、小結(jié)：
全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態(tài)。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。
【初中語文《錯過》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
初中語文《醉翁亭記》優(yōu)秀教案12-30
《觀潮》初中語文 教案11-17
醉翁亭記初中語文優(yōu)秀教案示例12-30
錯過的風景優(yōu)秀作文3篇01-18
錯過應錯過的告白10-20
初中語文《我了解的老舍先生》優(yōu)秀教案設計12-29
初中語文《背影》教學教案11-03
初中語文教案《背影》09-25
《木蘭詩》初中語文教案10-23