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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文皇帝的新裝4七年級(jí)

時(shí)間:2022-02-09 17:38:18 教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文皇帝的新裝4七年級(jí)

  任務(wù)分析

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文皇帝的新裝4七年級(jí)

  學(xué)習(xí)這篇童話,最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì),告訴人們要保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。而要達(dá)到這一目標(biāo),需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫(huà)出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此,教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索,抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。

  教學(xué)目標(biāo)

  1能把握文章的主要內(nèi)容,理清作者的思路和文章的線索。

  2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品的思想意義。

  3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  4能大膽地發(fā)揮想像,續(xù)寫(xiě)童話。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能把握文章的主要內(nèi)容,分析人物,評(píng)價(jià)性格;發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫(xiě)童話。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

  課前學(xué)習(xí)

  搜集安徒生的`資料及本文寫(xiě)作背景。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  把握課文主要內(nèi)容,理清文章線索,分析人物,評(píng)價(jià)性格。

  教學(xué)流程

  導(dǎo)入

  從審美的角度,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入。(板書(shū)課題)

  請(qǐng)你當(dāng)小老師

  請(qǐng)你介紹一下本文的作者。

  組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

  明確:安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富,其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話,代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

  寫(xiě)作背景:這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí),丹麥已成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  教師補(bǔ)充:安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活,熱情歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔,鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。

  整體感知

  整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi),如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括,請(qǐng)你快速瀏覽全文,也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

  組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括,然后小組交流討論,再全班交流。

  明確:皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

  教師過(guò)渡語(yǔ):圍繞“新裝”這個(gè)中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

  合作探究

  組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。

  教師也提供問(wèn)題,讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流,再全班交流。

  1在根本不存在的“新裝”面前,皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話?作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話?

  2對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?

  3對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?

  明確:

  1皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的,不稱職的,自然而然地說(shuō)了假話。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

  2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。由此可知,本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,從而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的人。

  3(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析人物性格)

  皇帝:愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。

  (具體表現(xiàn):⑴愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能:從故事開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。⑵愚蠢可笑:從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆,上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人:皇帝明明沒(méi)有看到衣料,卻極力稱贊騙子織的衣料,并賜予騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆4┬卵b的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸:在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。)

  大臣:虛偽愚蠢、阿諛?lè)畛小⒆云燮廴恕⒂嫌懞茫ㄅ聛G官)、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極力稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

  別樣的評(píng)價(jià):⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。

  ⑵大臣們也是迫于形勢(shì),無(wú)可奈何。

  ⑶騙子不值得肯定,他們純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái);騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者,以毒攻毒。

  ⑷百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥(niǎo)”。

  聯(lián)系生活

  運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

  組織學(xué)生思考、全班交流。

  過(guò)渡語(yǔ):不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮,否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味,覺(jué)得騙是一種不道德的行為,所以我們自己也不能做這種事,否則我們互相欺騙,那設(shè)想一下,我們就生活在欺騙中,謊言從頭頂過(guò),從眼前過(guò),從耳際過(guò),在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去,那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎?還會(huì)有愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量嗎?

  遷移拓展

  可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣演變呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像,為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

  組織學(xué)生寫(xiě)作,再全班交流。

  課后學(xué)習(xí)

  閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽(tīng)。

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