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5.3第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

時間:2022-02-09 16:35:34 教案 我要投稿

5.3第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

5.3第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1

  一、知識結(jié)構(gòu)

  碳循環(huán)

  與能量流動的關(guān)系

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、以碳循環(huán)為例,分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

  2、嘗試探究土壤微生物的分解作用。

  3、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

  三、教學(xué)重點、難點及解決方法

  1、教學(xué)重點及解決方法

  [教學(xué)重點]

  分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

  [解決方法]

  ⑴物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊,讓學(xué)生聯(lián)系自身感受物質(zhì)循環(huán)的存在。

  ⑵以碳循環(huán)為例,分析物質(zhì)循環(huán)過程。

  2、教學(xué)難點及解決方法

  [教學(xué)難點]

  說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

  [解決方法]

  通過討論,列表比較來學(xué)習(xí)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

  四、課時安排

  2課時。

  五、教學(xué)方法

  探究法、講解法。

  六、教具準(zhǔn)備

  圖、探究材料。

  七、學(xué)生活動

  1、討論、分析、比較相關(guān)問題。

  2、完成探究活動。

  八、教學(xué)程序

 、琶鞔_目標(biāo)

  ⑵重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  第1課時

  [問題探究]引導(dǎo)學(xué)生討論教材p100的討論題。同時教師向?qū)W生講清:煤炭、石油等是人類從事現(xiàn)代工業(yè)活動的物質(zhì)資源,而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資源;煤炭、石油等資源是有限的,這些資源的形成需要相當(dāng)長的時間,而消耗它們所需的時間卻要短得多。

  事實上,物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊。呈現(xiàn)教材p101碳循環(huán)模式圖,學(xué)生閱讀材料p100—101內(nèi)容,回答下列問題:

  1、什么叫生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)?

  2、物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)指的是什么?

  3、這里的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么生態(tài)系統(tǒng)?

  4、物質(zhì)循環(huán)的范圍是什么?

  5、物質(zhì)在何種之間進行循環(huán)?

  6、碳在無機環(huán)境與生物群落之間物質(zhì)循環(huán)的主要形式是什么?

  7、碳在生物群落內(nèi)部主要以何種形式傳遞?

  8、連通物質(zhì)在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)的生態(tài)類群是什么?

  9、產(chǎn)生co2的途徑有哪些?

  10、什么叫溫室效應(yīng)?

  11、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因有哪些?

  12、溫室效應(yīng)會導(dǎo)致什么后果?

  13、如何減輕溫室效應(yīng)?

  14、物質(zhì)循環(huán)有何特點?

  教師總結(jié)。

  能量流動和物質(zhì)物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能,二者有何關(guān)系呢?

  1、區(qū)別

  能量流動

  物質(zhì)循環(huán)

  形式

  主要以有機物形式流動

  在生物群落和無機環(huán)境之間以無機物形式循環(huán),在群落內(nèi)部主要以有機物形式傳遞

  特點

  單向流動、逐級遞減

  往復(fù)循環(huán)、反復(fù)利用

  范圍

  各種生態(tài)系統(tǒng)都可進行

  生物圈(全球性)

  2、聯(lián)系:兩者同時進行,相互依存,不可分割。

  ⑴能量流動不能離開物質(zhì)循環(huán)而單獨進行,能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放,離不開物質(zhì)的合成和分解。

 、莆镔|(zhì)是能量的載體,使能量能沿著食物鏈(網(wǎng))流動,能量作為動力,使物質(zhì)能不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。

 、巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的各種組成部分——非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者,正是通過能量流動和物質(zhì)循環(huán),才緊密聯(lián)系在一起,形成一個統(tǒng)一的整體的,可以用圖解表示如下:

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程,物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系。

  (四)作業(yè)布置

  教材p104練習(xí)。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

5.3第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2

  第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

  一、碳循環(huán)

  1、物質(zhì)循環(huán)的概念

  2、碳循環(huán)

  ⑴碳在無機環(huán)境與生物群落之間的物質(zhì)循環(huán)主要是以co2的形式進行的。

 、

 、妊h(huán)過程

  3、物質(zhì)循環(huán)的特點:具有全球性、反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動

  4、溫室效應(yīng)

 、判纬稍

  ⑵影響

  ⑶措施

  二、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系

  1、區(qū)別

  能量流動

  物質(zhì)循環(huán)

  形式

  主要以有機物形式流動

  在生物群落和無機環(huán)境之間以無機物形式循環(huán),在群落內(nèi)部主要以有機物形式傳遞

  特點

  單向流動、逐級遞減

  往復(fù)循環(huán)、反復(fù)利用

  范圍

  各種生態(tài)系統(tǒng)都可進行

  生物圈(全球性)

  2、聯(lián)系:兩者同時進行,相互依存,不可分割。

  第2課時

  復(fù)習(xí)提問:

  1、生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過程如何?

  2、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系是什么?

  今天我們來探究一下土壤微生物的分解作用。

  1、引入探究內(nèi)容“土壤微生物的.分解作用”

  由于學(xué)生缺乏微生物方面的知識,在指導(dǎo)學(xué)生進行該課題的探究時,教師可以先介紹有關(guān)知識背景,比如可以用卡遜《寂靜的春天》中如下一段話:

  土壤中最小的有機體可能也是最重要的有機體,是那些肉眼看不見的細(xì)菌和絲狀真菌。它們有著龐大的天文學(xué)似的統(tǒng)計數(shù)學(xué),一茶匙的表層土可以含有億萬個細(xì)菌?v然這些細(xì)菌形體細(xì)微,但在一英畝肥沃土壤的一英尺厚的表土中,其細(xì)菌總重量可以達(dá)到一千磅之多。長得像長線似的放線菌數(shù)目比細(xì)菌稍微少一些,然而因為它們形體較大,所以它們在一定數(shù)量土壤中的總質(zhì)量仍和細(xì)菌差不多。被稱之為藻類的微小綠色細(xì)胞體組成了土壤內(nèi)極微小的植物生命。

  細(xì)菌、真菌和藻類是使動、植物腐爛的主要原因,它們將動植物的殘體還原為組成它們的無機物。假若沒有這些微小的生物,像碳、氮這些化學(xué)元素通過土壤、空氣以及生物組織的循環(huán)運動是無法進行的。例如,若沒有固氮細(xì)菌,雖然植物被含氮的空氣“海洋”所包圍,但它們?nèi)詫㈦y以得到氮素。其他有機體產(chǎn)生了二氧化碳,并形成碳酸從而促進了巖石的分解。土壤中還有其他的微生物在促成著多種多樣的氧化和還原反應(yīng),通過這些反應(yīng)使鐵、錳和硫這樣一些礦物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)移,并變成植物可吸收的狀態(tài)。

  另外,以驚人數(shù)量存在的還有微小的螨類和被稱為躍尾蟲的沒有翅膀的原始昆蟲……

  2、提出問題

  讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,列舉土壤微生物分解作用的實例,提出想探究的問題。教師予以啟發(fā)、指導(dǎo)。例如,落葉在土壤中能被分解掉,這究竟主要是土壤的物理化學(xué)因素的作用,還是土壤中微生物的作用呢?

  3、作出假設(shè)

  假設(shè)既可以是基于已有的知識或經(jīng)驗作出的解釋,也可以是想像或猜測。要鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè),通過討論修正自己的假設(shè)。

  4、制訂計劃

  首先,要確定實驗變量是什么?需要控制的變量有哪些?如何控制這些變量?等等。

  其次,要確定探究的地點或場所:在野外?還是在實驗室中?

  第三,設(shè)計實驗方案。教材中提供了兩則案例,供學(xué)生參考。

  5、實施計劃

  建議本探究以小組的形式進行。

  6、結(jié)果分析

  可以將實驗過程和現(xiàn)象列表整理,進行對比分析,得出實驗結(jié)果。

  補充講解生物富集相關(guān)知識

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  探究的全過程。

  (四)作業(yè)布置

  完成實驗報告。

  (五)板書設(shè)計

  土壤微生物的分解作用

  提出問題

  ↓

  作出假設(shè)

  ↓

  制訂計劃

  ↓

  實施計劃

  ↓

  結(jié)果分析

  ↓

  表達(dá)交流

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