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楊氏之子教案

時(shí)間:2022-05-13 16:54:17 教案 我要投稿

楊氏之子教案(通用16篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的楊氏之子教案(通用16篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

楊氏之子教案(通用16篇)

  楊氏之子教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

  2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

  教學(xué)用具:

  課件出示全文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

  1、師板書(shū)課題,問(wèn):題目的意思是什么?

  生:姓楊人家的兒子。

  師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

  2、師:說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處?

  生:像古代人說(shuō)話一樣的。

  3、師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

  二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

  2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

  3、師:這篇文章主要講了什么事?

  生:(只要講清了大概意思就可以)

  4、師:說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎?

  生1:很難讀通順。

  生2:有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不好認(rèn)。

  生3:句子比較短。

  三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

  1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

  2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:

  孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

  其父:他的父親。

  為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

  以示兒:以便給小兒看。

  此是君家果。此,這;君,您。

  夫子家禽:您家的家禽。

  3、師小結(jié)。(梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀。”)

  四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

  1、師:孔君平說(shuō)了什么?小兒又是如何回答的?

  生:孔君平問(wèn):這是你家的水果吧?小兒答:我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀!

  師:對(duì)的,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

  生1:我覺(jué)得好,他很機(jī)智。

  生2:我也覺(jué)得好,他回答的很巧妙。

  2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快,沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

  五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

  1、師:語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢?

  生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。

  2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

  生自由讀和背。

  六、布置作業(yè):

  繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě)。

  楊氏之子教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

  3、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。

  4、齊讀。

  (這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

  “梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事?(只是了解課文的大概意思)

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

  1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

  2、交流匯報(bào)句意。

  意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽啊!”

  3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

  四、感情朗讀、背誦課文

  1、有感情地讀全文。

  2、背誦全文。

  五、拓展

  1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)

  2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

  六、作業(yè)

  1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

  2、默寫(xiě)課文。

  3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  楊氏之子教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,請(qǐng)大家看看。(投影出示)

  有一次,馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí),查票員過(guò)來(lái)了,問(wèn)馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說(shuō):“真有意思,我看不出您還是一個(gè)孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō):“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道,火車(chē)開(kāi)得太慢了。”

  生:(默讀故事)

  師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎?

  生:不是。

  師:那他為什么這樣子說(shuō)呢?

  生:他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢,我買(mǎi)票時(shí)是孩子,但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地,可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。

  師:是的,馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情,且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

  2、引入課題,解題:

  師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

  生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

  師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

  生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

  師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

  二、合作交流

  師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

  1、自由小聲初讀課文。

  2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)

  師:第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣?

  3、師范讀。

  4、生自由讀,邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。

  5、示節(jié)奏

  梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

  三、品讀體驗(yàn)

  1、自主理解課文:

  師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)啊?

  生:楊家的兒子和孔君平。板:揚(yáng)氏子孔君平

  師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

  2、同桌交流自己的理解:

  (學(xué)習(xí)古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等,我們用這些方法來(lái)理解課文的意思?)

  師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

  (學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí))

  3、全班交流自己的理解。

  4、帶著理解朗讀課文:

  師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。

  生:齊讀課文(讀出了停頓)。

  5、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

  師:南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書(shū)方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書(shū)上作批注,現(xiàn)在開(kāi)始。

  6、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

  7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

  8、四人小組交流:

  小組里交流自己的思考和見(jiàn)解,在四人小組里交流自己的體會(huì)。

  9、全班交流:

  重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  ⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)

  ⑵楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

  板書(shū):孔雀

  ⑶品位楊氏之子的話外之音:

  如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

  師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?

  生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

  師:為什么他要說(shuō)孔雀呢?

  生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

  生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

  師:這樣說(shuō)有道理。

  生:楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

  師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──

  生:孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

  師:還可以說(shuō)──

  生:如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

  生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

  (生掌聲)

  如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

  (“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)

  10、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?

  指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

  師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無(wú)言以對(duì)。

  生:孔君平會(huì)暗自佩服。

  11、揭示中心詞“聰惠”:

  師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

  生:聰惠。

  師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?

  生:智慧。

  師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  四、鞏固延伸

  1、同學(xué)們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文,然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

  2、師:同學(xué)們讀得真好,我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎?全班背誦。

  3、個(gè)人背誦(時(shí)間允許)。

  4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

  1)、讓路(名人幽默系列)

  有一次,德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。“我是從來(lái)不給蠢貨讓路的!”批評(píng)家先開(kāi)口道。“我卻正好相反!”歌德說(shuō)完,笑著退到路旁。

  2)、德國(guó)大詩(shī)人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

  師:我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的,同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通,機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

  課堂作業(yè)

  背誦課文

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  楊氏之子

  楊——孔

  此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

  教學(xué)反思

  文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí),可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

  楊氏之子教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入。

  1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

  2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、讀通課文。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

  2、檢查讀通情況

  (1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

  梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)

  (3)反復(fù)熟讀

  [設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]

  三、理解文意。

  1、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

  要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

  2、學(xué)生提出不理解的字詞

  以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

  (1)其父:他的父親。其,他。

  (2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

  (3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

  (4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

  (5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。

  (6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。

  [以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

  3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

  四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

  1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

  (“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

  2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

  (“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)

  3、想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。]

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  五、拓展閱讀。

  鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

  六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。

  閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

  1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

  2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

  3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

  [本次任務(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]

  楊氏之子教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  預(yù)習(xí)展示:

  一、導(dǎo)入

  1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

  2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、組一個(gè)課外的詞。

  4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

  5、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  6、聽(tīng)寫(xiě),檢查過(guò)關(guān)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

  3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"

  4.寫(xiě)出主要內(nèi)容。

  四、理解課文,

  1、理解難懂詞(寫(xiě)在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”

  2、逐句寫(xiě)出意思。

  3、誰(shuí)說(shuō)的話最妙?畫(huà)波浪線。

  4、妙在哪里?說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。

  孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

  5、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。

  6、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  7、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

  課后反思 :

  1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

  2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

  4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說(shuō)法不正確。

  5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

  楊氏之子教案 篇6

  一、整體感知,提出問(wèn)題

  1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事?(這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事)

  你是怎么知道的?(通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)

  2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己(某氏之子女)

  3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,那么你還想知道什么?(1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事?2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子?3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事?……)

  好的,大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

  4、通過(guò)看題目,我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章,平時(shí)我們叫它古文,也叫文言文。

  二、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  1、接下來(lái),我們自己把這篇文章出聲讀一讀,看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,文章能否讀通順。

  2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀(2——3人)

  3、一起看大屏幕,藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音:為(we ì),因?yàn)樗慕忉尀榻o;應(yīng)(y ìng),他的解釋為回應(yīng),回答。

  紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法:梁、惠、乃(筆順)、曰(字形,與日的區(qū)別)

  三、交流表達(dá),匯報(bào)收獲

  (一)、學(xué)習(xí)文言文的方法

  1、我們要想把文言文研讀透徹,單純掌握這些字音是不夠的,下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂,遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。

  2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的?(結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>

  這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,還有其他的嗎?(查詞典,參考全解)

  誰(shuí)能告訴大家,工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解,說(shuō)出來(lái),我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。(1、為設(shè)果的設(shè),我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的,我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物,而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解,家就是指家里,禽是指鳥(niǎo),所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。)

  大家明白“夫子”的意思嗎?(指學(xué)識(shí)、地位和高的人,知識(shí)淵博)

  3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎?請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果,果有楊梅”,你能完成老師的填空題嗎?(楊氏之子)為(孔君平)設(shè)果,果有楊梅。

  填完后提問(wèn):你是怎么知道的?(通過(guò)上文知道的)

  追問(wèn):上文說(shuō)的是什么內(nèi)容?(孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親,父親不在就叫兒子出來(lái),所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。)

  提問(wèn):這位同學(xué)用的是什么方法?

  4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。

  5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下?

  (二)、學(xué)習(xí)韻律之美

  1、我們想要學(xué)好文言文,除了讀通、讀懂,能把它讀好也是很重要的一方面,將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候,古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,在有些地方還是不是很合適,應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示,結(jié)合這對(duì)短文的理解,自由讀一讀。

  2、師示范讀。

  3、指名讀。

  4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?生齊讀。

  (三)、體會(huì)語(yǔ)言之妙

  1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)(甚聰惠)

  2、“甚”是什么意思?(很、非常)這位女生甚漂亮,這位男生甚帥!

  3、提問(wèn):他的聰惠體現(xiàn)在哪?(體現(xiàn)在他的回答上)追問(wèn):他怎么回答的?(未聞孔雀是夫子家禽)

  4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn):那么這種魅力體現(xiàn)在哪?我們共同來(lái)欣賞!聽(tīng)老師的問(wèn)題:在孔君平說(shuō)“此是君家果”后,楊氏之子的回答是(未聞孔雀是夫子家禽),這孩子能做出這樣的回答,證明他(聽(tīng)懂了孔君平的話)。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意,找出了(楊梅)與(楊氏之子)之間的聯(lián)系,從而用了同樣的聯(lián)系,把(孔雀)與(孔君平)聯(lián)系在了一起。

  正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話,所以才做出巧妙的回答,我們可以看出,楊氏之子聽(tīng)得(認(rèn)真、透徹)【板書(shū):透徹】

  這真是妙,淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”,我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn):他的聰惠還表現(xiàn)在哪?(夫子是指有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答,說(shuō)明他很聰明)

  5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,提問(wèn):“未聞”是什么意思?(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō))

  分角色朗讀對(duì)話,大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。

  師與生進(jìn)行對(duì)話,其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn):通過(guò)對(duì)比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌)這樣的回答不僅反駁了孔君平的話,而且語(yǔ)言很委婉

  若來(lái)者是其他姓氏的人,按照這個(gè)思維,誰(shuí)來(lái)替他回答?

  6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思,而且還能委婉對(duì)答,多么的聰明啊!你還能找出他的聰惠之處嗎?提示:你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。(可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠)

  解釋這個(gè)詞語(yǔ),(想都沒(méi)想就回答了),從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維(敏捷)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師想說(shuō):爾等表現(xiàn)妙哉,妙哉!

  四、整體收獲,收獲整體

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  五、拓展延伸,總結(jié)升華

  這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷,共36篇,課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。

  楊氏之子教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  四、課時(shí)安排1課時(shí)

  五、課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入,解釋課題

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂(lè)的事情。孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞_@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?

  剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

  像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū):楊氏之子

  2、解釋課題

  題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

  二、讀課文,初識(shí)文言文味道

  1、課件出示故事,激發(fā)興趣

  2、通讀課文

  同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

  3、檢查通讀情況

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

  你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)

  老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

  (課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

  4、交流學(xué)習(xí)古文方法

  像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)

  5、提出不理解的字詞

  同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

  引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

  6、說(shuō)故事

  字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  三、解疑難,探究文字意思

  1、學(xué)生自由讀課文

  讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)

  楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。

  2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

  學(xué)生回答。(課件出示)

  為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀 孔君平說(shuō)這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?

  指名讀,齊讀。

  楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

  你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

  (指名讀,男女分角色讀對(duì)話)

  那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

  這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?

  真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

  四、熟讀成誦

  1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))

  2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

  3、總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

  同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  五、作業(yè)(課件出示)

  1、有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楊氏之子

  會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果

  甚聰惠

  會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽

  教學(xué)反思:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文,講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

  這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧。”這句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

  在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,如,張君平說(shuō):“此是君家樹(shù)。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

  另外,我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,這不能不說(shuō)是一大驚喜,同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

  楊氏之子教案 篇8

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

  2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  A類(lèi)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2.能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

  3.了解文言文的基本特點(diǎn)。

  B類(lèi)目標(biāo):

  1.能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ模私夤适聝?nèi)容。

  2.抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

  C類(lèi)目標(biāo):

  1.分組練筆豐滿文本。

  2.交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。

  5、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。

  3.搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。

  二、說(shuō)教法:

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程:

  第一課時(shí)

  第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)

  以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

  第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(A1、2 10分鐘)

  本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過(guò)自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,還原語(yǔ)言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。

  第三板塊:根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ摹#˙1 10分鐘)

  本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡(jiǎn)驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。“聰惠”一詞,說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,可見(jiàn)這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開(kāi)個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來(lái)各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,看來(lái),楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話,感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

  第四板塊:美讀品味,體會(huì)楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。

  學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話,體會(huì)楊氏之子之聰惠。

  ①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。

  ②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,且天衣無(wú)縫。

  ③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會(huì)待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

  讀書(shū)要讀出味道來(lái),抓住關(guān)鍵詞,帶著問(wèn)題讀書(shū),才能讀出味兒來(lái),才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

  第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(A2 5分鐘)

  人常說(shuō):“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。

  楊氏之子教案 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。

  3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

  2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入

  1.在古代梁國(guó),有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來(lái),想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書(shū)課題)

  2.解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生說(shuō)意思,師歸納)

  二、初讀課文,檢查朗讀

  1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

  3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。

  4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

  5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)

  6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

  三、再讀課文,理解意思

  1.學(xué)生默讀課文,借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。

  2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思,在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)

  預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。

  君:您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞:聽(tīng)說(shuō)。禽:鳥(niǎo)。夫子:古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),文中指孔君平。

  3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,然后串連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

  4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?

  5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:

  (1)你對(duì)楊氏之子了解多少?

  (2)故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(生舉手說(shuō))

  二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙

  導(dǎo)語(yǔ):讀了這么多遍課文,你覺(jué)得哪句話最妙(給你留下的印象最深)?

  (未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?

  預(yù)設(shè):

  1.你說(shuō)楊梅和我是一家,在姓氏上和我開(kāi)玩笑,我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。

  2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。

  3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?

  (“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。

  (2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。

  師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道:此是君家果。

  學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

  4.分角色對(duì)話。

  兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話)

  5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。

  師:這么聰明的小孩,他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫(xiě)下來(lái)。

  三、升華感悟

  1.楊家之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。

  2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)

  (1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

  (2)課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

  [教學(xué)板書(shū)]

  21楊氏之子

  孔君平楊梅楊家果

  孔雀夫子家禽

  楊氏之子(甚聰慧)

  [教學(xué)反思]

  本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語(yǔ)言的精妙。

  楊氏之子教案 篇10

  課題:

  楊氏之子

  課型:

  講讀課文

  授課時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

  5.能用自己的`話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初步按觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(8)分鐘創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  1.出示課件學(xué)生自由閱讀

  (1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  (2)溫故而知新,可以為師矣。

  (3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?

  2.互相交流:

  以上句子具有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文。)

  3.交流古文:

  (1)古文中“曰”是什么意思?(就是說(shuō)的意思。)

  (2)“我”在文言文中怎么說(shuō)?(吾)

  (3)那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)?(汝)

  (4)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)?(孺子可教也。)

  4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文?(指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。)

  5.談話導(dǎo)題:用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)

  學(xué)生齊讀課題。

  6.理解課題:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來(lái)姓和氏不分,可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

  7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

  8、簡(jiǎn)介作者

  劉義慶(403年--444年),彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

  9.教師范讀課文。

  交流文言文名句,聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  新課教學(xué)(30)分鐘初讀課文,解決字詞:

  1.學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  (3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)

  2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

  (1)“曰”不能寫(xiě)成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng),還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確;

  (2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

  4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

  再讀感知,交流學(xué)法:

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4.教師總結(jié):在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

  指導(dǎo)朗讀:

  1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

  2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng),互相評(píng)議。

  3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。

  4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

  現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少,能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀,給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,為理解文本鋪開(kāi)道路。

  課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘課堂總結(jié),布置背誦:

  1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

  楊氏之子教案 篇11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  【教學(xué)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

  2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

  3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)

  1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。

  師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話嗎?

  (媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)

  師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。

  2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)

  3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?

  4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用

  能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)幔浚ㄙM(fèi)氏之女、陶氏之子……)

  這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)

  師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章,我們平時(shí)稱(chēng)它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。

  (板書(shū):文言文)

  二、讀,感知課文主要內(nèi)容

  1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。

  2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。

  故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?

  故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?

  他們之間發(fā)生了什么事?

  3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

  學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

  孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  未設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  楊氏之子教案 篇12

  1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。

  你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書(shū):看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),待會(huì)兒一起來(lái)交流

  學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  2、交流反饋。

  (一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”

  1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”。

  師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書(shū):聰惠)。“聰”的意思是——聰明,“惠”的意思是——智慧。(板書(shū):智慧)

  生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

  2、師:你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài),可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

  3、指名讀。

  師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

  師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū):楊氏子)

  (二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書(shū):孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?

  (師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來(lái)干什么呀?(生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見(jiàn))其:他。

  3、師:你來(lái)讀讀,你讀明白了什么?(可追問(wèn):兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉)從哪兒看出來(lái)?為什么?

  師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。

  小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

  (三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅。”

  1、父親的老朋友來(lái)了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

  (生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)

  師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

  生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

  師:這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語(yǔ),叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書(shū):聯(lián)系上下文)

  2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來(lái)?

  師:嗯,客人來(lái)了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?

  評(píng):說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。

  讀一讀。

  評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

  (四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

  過(guò)渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

  1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?

  生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”

  師評(píng):說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎?

  理解:“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”

  誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。

  (五)體會(huì)巧妙

  A、理解孔君平的話

  1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問(wèn):為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢)

  生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽(tīng)話。

  生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

  (板書(shū):楊梅楊家果)

  2、師:你真聰明,一下就聽(tīng)明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

  師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

  板書(shū):孔雀——孔家禽

  3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

  評(píng):楊氏子不但會(huì)聽(tīng),還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。

  B、理解楊氏子的回答

  1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

  師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

  楊氏之子教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

  【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、對(duì)話導(dǎo)入:

  師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:

  a.同學(xué)們好;

  b.同學(xué)們真可愛(ài);

  c.同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

  接話:

  1、知之為知之不知為不知。

  2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

  二、揭題,初識(shí)文言文。

  1、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

  2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)

  三、初讀讀通順。

  1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?

  讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

  2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

  四、再讀讀明白。

  1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。

  2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。

  3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō):我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?

  4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。

  五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。

  1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

  2.生充分闡述兩句話的精妙。

  3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)

  情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁(齊讀)

  情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)

  情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁(齊讀)

  六、拓展延伸。

  1.新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。

  2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

  七、作業(yè):

  綜合性學(xué)習(xí)。

  楊氏之子教案 篇14

  一、課前熱身

  1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句,老師說(shuō)上句,你們接下句:言必信—— ;與朋友交—— ;讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ;老吾老,以及人之老—— ;黑發(fā)不知勤學(xué)早——

  2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子,來(lái)試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩(shī)名句)

  二、談話導(dǎo)入

  1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題。

  3、什么意思呢?

  (這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒。“之”是“的”的意思,那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。

  三、初讀課文,理解文意

  師:自由的讀一讀這篇課文,說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

  (古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)

  師:誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

  同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。

  師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。

  再請(qǐng)一位同學(xué)讀。“你讀,要超過(guò)女同學(xué)啊。”(像指導(dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)

  師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

  四、品讀課文

  五、背誦積累

  師:看誰(shuí)記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。

  1、指名背誦

  2、齊背誦

  六、拓展延伸

  師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的,《楊氏之子》是記敘文,你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎,他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴,都寫(xiě)下來(lái)好不好?楊修家是大戶人家,誰(shuí)來(lái)招待,誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后,會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?

  楊氏之子教案 篇15

  一、談話導(dǎo)入

  要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢!

  板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

  二、讀通課文

  1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

  2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。

  3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

  三、熟讀課文,讀懂故事

  1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

  2、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

  四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

  2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  五、拓展閱讀

  鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

  楊氏之子教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn):參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:XX。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、出示課題,感受文言

  1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

  說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

  2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

  學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……

  教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。

  3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

  4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

  學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

  根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

  (1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

  (2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

  二、熟讀課文,理解意思

  1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。

  隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

  2、邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

  教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

  3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。

  比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  “為設(shè)果,果有楊梅。”省略了主語(yǔ),前面要加上“小孩”。

  “未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

  課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、想象情境,感情朗讀

  1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

  (孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

  結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

  二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言

  1、思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

  (1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。

  (2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

  2、討論:

  (1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?

  (2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。

  三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)

  閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

  (1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

  (2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

  (3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

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