粵教版選修《寒風(fēng)吹徹》教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的粵教版選修《寒風(fēng)吹徹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者情思生發(fā)之源，體悟作者對(duì)自然和人生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.披文入情，與作者和文本進(jìn)行精神和藝術(shù)的對(duì)話，賞析作品意蘊(yùn)，提高審美水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體悟情思。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析作者對(duì)生命的充滿悲情的獨(dú)特看法。
教學(xué)設(shè)想：
1.可以安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。課前一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，考慮到我們學(xué)生的實(shí)際情況，建議將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，讓學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)和要點(diǎn)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)中提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2.第一課時(shí)重點(diǎn)解決對(duì)本文思想意蘊(yùn)的理解把握，盡量從不同角度發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。第二課時(shí)就本文的質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言和時(shí)空交錯(cuò)環(huán)環(huán)相扣的寫法進(jìn)行賞析，提高學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。同時(shí)可以對(duì)比分析本專題的其他文章，作適當(dāng)拓展。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入
著名作家周國(guó)平在《直面苦難》中說(shuō)：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。……只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的'兄弟姐妹。”今天我們學(xué)習(xí)青年作家劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風(fēng)吹徹”的。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容和自己的初步理解。
3.從分析文章題目作為教學(xué)的切入點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。
問(wèn)：文章題目是“寒風(fēng)吹徹”。“寒風(fēng)”在文中有何含義?“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的?
學(xué)生討論交流后教師可進(jìn)行總結(jié)：這篇散文寫“我”在一天下午圍抱著火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟咸菜，在大雪紛飛中散漫的回憶著過(guò)去的人和事：“我”在成長(zhǎng)歷程中被寒風(fēng)吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風(fēng)吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹。這里的“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來(lái)的人的生命悲歌的一種心境。“吹徹”兩個(gè)字含義非常豐富，可從四個(gè)層面上分析理解：①時(shí)間上指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說(shuō)他過(guò)去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②空間上每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無(wú)法逃避。③程度上寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”，④廣度上所有的人被寒風(fēng)吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達(dá)了出來(lái)。
4.教師預(yù)設(shè)下列問(wèn)題供學(xué)生討論：
作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風(fēng)吹徹，讓人感受了作者獨(dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎?文中寫到：“每個(gè)人都在自己的生命中孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。”你如何理解作者的看法?
說(shuō)明：讓學(xué)生緊扣文本進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到作者不是僅僅在抒發(fā)人生的悲苦之嘆，而是處處體現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助;不管是經(jīng)常看望姑媽，還是暗下決心經(jīng)常回來(lái)看看母親陪母親說(shuō)話都能體現(xiàn)。特別是在第16自然段說(shuō)：“我才三十歲，肯定能走過(guò)冬天。”
5.深入探討：
(1)對(duì)生命對(duì)人生的思考和體驗(yàn)是一個(gè)永恒的話題，我國(guó)古代詩(shī)文中都有類似的看法。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)文的內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(2)如何面對(duì)人生的苦難，進(jìn)而思考苦難的意義?
(3)討論解決學(xué)生質(zhì)疑的各種問(wèn)題(主要是指學(xué)生對(duì)原文中富含哲理性的句子的理解)。
6.小結(jié)：
這是一篇極富張力(表現(xiàn)力和蘊(yùn)含力)的散文，作者寫自己在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內(nèi)涵卻是某種關(guān)于生命的抽象體驗(yàn)。文章反復(fù)在雙重含義上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”這些字眼，既是對(duì)真實(shí)情境的描繪，也蘊(yùn)含了作者對(duì)生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的蘊(yùn)涵著珍愛生命、走出人生冬天的美好愿望，這一曲生命苦難的悲歌，讀之讓人覺得震撼和回味，哀而不傷，富有張力。
7.作業(yè)。
第二課時(shí)
本文的語(yǔ)言非常豐富，第二課時(shí)可以按如下步驟進(jìn)行：品讀部分語(yǔ)段，分析作者對(duì)冬天、寒風(fēng)、雪的豐富內(nèi)涵，提倡學(xué)生多元理解。提倡學(xué)生質(zhì)疑，共同研討議論性的句子。分析總結(jié)本文的前后照應(yīng)環(huán)環(huán)相扣的寫法。分析拓展，對(duì)比分析本專題的其他文章。
附：板書設(shè)計(jì)
“我”在成長(zhǎng)歷程中時(shí)間上：人的一生、人生磨難
“路人”在跋涉路途中被“寒風(fēng)吹徹”空間上：所有地點(diǎn)脆弱無(wú)奈
“姑媽”在等待春天中程度上：痛徹骨髓心寒體驗(yàn)
“母親”在年邁衰老中廣度上：所有的人生老規(guī)律
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