《人生》優(yōu)秀教案

時間：2021-12-24 08:59:39 教案我要投稿

《人生》優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《人生》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《人生》優(yōu)秀教案

　　《人生》優(yōu)秀教案1

　　勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　瞭望（）攫取（）鮭魚（）停滯（）

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　攫取：掠奪

　　臆測：主觀的推測

　　饋贈：贈送

　　3、詞語積累。

　　陷阱臆測樂此不疲粉身碎骨

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、本文的主要內(nèi)容是什么？

　　作者在文章中以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活的深刻題解，也表達(dá)了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。

　　2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　本文可以分為四個部分。

　　第一部分（1—4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現(xiàn)形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。

　　第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8—9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3、在課文第二段中有這樣一句話越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。如何理解它們看起來似乎都是相同的？

　　往上走，意味著年齡的增長，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會越多，后來發(fā)生的事情和已前的事情看起來似曾相識。

　　4、課文第四段說從精神上來說，他們是停留在同一個地方。如何理解這一句話？

　　隨著年齡的增長，人的很多方面都會改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應(yīng)該指性格一類的東西。

　　5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類人呢？

　　挖掘坑道的人是指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動的人。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。

　　在工場勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師和發(fā)明家等。

　　同學(xué)們不管自己成為哪一類人，關(guān)鍵要使自己的人生有價值，有意義。

　　三、問題思考。

　　1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹，同學(xué)們認(rèn)為人生像什么呢？請談?wù)勛约旱母邢耄推渌瑢W(xué)交流一下。

　　中考解析

　　（北京市崇文區(qū)）閱讀說明文，完成文后問題。

　　飛向太空的長征

　　①建國以后，我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了長征系列運(yùn)載火箭。

　　②長征一號運(yùn)載火箭，是在中遠(yuǎn)程導(dǎo)彈上加一個固體火箭發(fā)動機(jī)制成的，1971年把東方紅一號衛(wèi)星送上天；長征二號，是把洲際導(dǎo)彈彈頭換成衛(wèi)星制成的；長征三號是發(fā)射定點(diǎn)通信衛(wèi)星的，具有二次啟動能力，成功地發(fā)射了多顆定點(diǎn)通信衛(wèi)星；長征四號是三級火箭，第三級使用常規(guī)推進(jìn)劑，曾發(fā)射了風(fēng)云一號氣象衛(wèi)星。長征系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識并重視了中國的航天運(yùn)載能力。

　　③類似長征二？quot；的風(fēng)暴一號運(yùn)載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年９月20日，風(fēng)暴一號，一次將三顆空間物理探測衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的運(yùn)行軌道，創(chuàng)造了一箭三星的奇跡。這一新成就，使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握

　　一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。

　　④1985年，中國的長征系列運(yùn)載火箭投入國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場，到1996年，11年中，研制出８種型號；1997年９月，又研制并成功發(fā)射了長征二號丙改進(jìn)型運(yùn)載火箭。至此，我國的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運(yùn)載能力從3。5噸到9。2噸，高軌道運(yùn)載能力從1。5噸到４噸。長征３號乙火箭發(fā)射成功后，高軌道運(yùn)載能力達(dá)到５噸。長征火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛(wèi)星廠商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛(wèi)星，成功地為國外用戶發(fā)射了十余顆衛(wèi)星，與用戶建立了廣泛的聯(lián)系。

　　⑤1997年９月1日22時，長征２號丙改進(jìn)型火箭，將美國摩托羅拉公司制造的銥星模擬衛(wèi)星送入預(yù)定軌道。這種火箭共有３級，全長約40米，直徑3。35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在長二丙火箭的基礎(chǔ)上增加了一級分配器。改進(jìn)后的火箭運(yùn)載能力增大，結(jié)構(gòu)和性能實(shí)施了調(diào)整，并成功地運(yùn)用了長征三號甲運(yùn)載火箭的衛(wèi)星整流罩技術(shù)。

　　⑥長征系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。因此在強(qiáng)手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場上占據(jù)了一席之地。

　　1、第二段說明了四種長征系列運(yùn)載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________

　　2、風(fēng)暴一號運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義是什么？

　　答：__________________________________________________________________________

　　3、第二至五段采用的說明順序是________________。

　　4、第四段中加紅的此指代的是_______________________。

　　5、第四段中加紅的句子說明了____________________________。

　　6、對本文說明內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　Ａ我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了長征系列運(yùn)載火箭。

　　Ｂ長征系列運(yùn)載火箭的種類、特點(diǎn)、用途、性能、發(fā)展過程和取得的成就。

　　Ｃ長征系列運(yùn)載火箭在強(qiáng)手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場上占據(jù)了一席之地。

　　Ｄ長征系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。

　　【考點(diǎn)】：閱讀說明文的綜合能力

　　【分析】：

　　1、本題考查被說明事物的特征。第二段說明了四種長征系列運(yùn)載火箭的特點(diǎn)和作用（或用途），其巨大影響是長征系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識并重視了中國的航天運(yùn)載能力。

　　2、本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。風(fēng)暴一號運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義有：

　　①創(chuàng)造了一箭三星的奇跡。

　　②這一新成就，就使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。

　　3、本題考查對說明順序的判定。第二至五段采用的說明順序是時間順序。

　　4、本題考查對代詞指代對象的分析。第四段中此指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了長征二號丙改進(jìn)型運(yùn)載火箭。

　　5、本題考查對說明內(nèi)容的理解。第四段中畫線的句子運(yùn)用了列數(shù)字等說明方法說明了：

　　①長征系列運(yùn)載火箭發(fā)射范圍廣；

　　②運(yùn)載能力提高了。

　　6、本題考查對全文說明內(nèi)容的整體理解。文章用簡潔的語言介紹了我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一——研制并成功發(fā)射了長征系列運(yùn)載火箭。用事實(shí)和數(shù)據(jù)說明我國運(yùn)載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并在強(qiáng)手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場上占據(jù)了一席之地。應(yīng)該選擇B項(xiàng)。

　　《人生》優(yōu)秀教案2

　　【設(shè)計(jì)簡說】

　　這是一篇探討人生問題的短文。由于生活閱歷所限，學(xué)生對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活理解難免不深刻、本課的重點(diǎn)以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納能力，進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育。不問夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、理解內(nèi)容、表達(dá)感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀《人生》你會受到啟迪，體會作者的感悟，你會獲得更深刻的理解。

　　二、閱讀活動之一：初讀課文、了解內(nèi)容

　　１、朗讀要做到讀準(zhǔn)字音：

　　落實(shí)如下詞語：

　　瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲

　　２、朗讀要注意獲得一些新知識：

　　用“描述了……情景，說明（表現(xiàn)）……格式”了解各段內(nèi)容。

　　３、朗讀要體味作者的感受。

　　４、劃出語段中作者感悟性的句子，體味作者抒發(fā)的人生感悟。

　　三、閱讀活動之二：再讀課文理解內(nèi)容

　　師：請同學(xué)們再次閱讀課文，要從整體上把握它、從不同角度體會它、這就叫做認(rèn)識課文、理解課文。

　　師：你可以從文章技法、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容順序、給人啟迪等多個角度選取一個，來表達(dá)你的見解。

　　（同學(xué)們活動、讀課文、整理自己的理解。）

　　教師組織課堂交流活動，同學(xué)們表達(dá)見解。

　　如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。

　　這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問題，是關(guān)于對人生的感悟。

　　這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。

　　作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。

　　這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。

　　這篇文章按描寫的場面分為四個部分

　　……

　　教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文主旨及夾敘夾議的寫法。

　　四、閱讀活動之三：細(xì)讀課文、欣賞品味

　　師：課文從“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域和工廠”為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現(xiàn)了作者對人生、對人類社會生活的深刻理解、及讓人類過得有意義的志向，讀后值得我們欣賞品味。

　　教師出示“課中話題”：

　　１、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個比喻是否恰當(dāng)？為什么？

　　２、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工廠勞作的三種人各是什么樣的人？從實(shí)際生活中為這三個人補(bǔ)充幾個例子。

　　３、在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，互相討論。

　　進(jìn)行課堂交流活動。

　　師：教師對學(xué)生交流給予恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行點(diǎn)撥、講評。

　　從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利、控制人和事物。二是堅(jiān)強(qiáng)，精力充沛，頭腦活躍、熱愛生活、勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

　　五、閱讀活動之四：表達(dá)感受

　　師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚(yáng)勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

　　出示話題：歲照自己，你將怎樣選擇自己的人生？

　　作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個形象的比喻、寫一段有深意的文字。

　　學(xué)生活動。

　　師生評議。

　　六、結(jié)束

　　《人生》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會運(yùn)用;

　　2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;

　　3、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析概括四個場面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義;

　　2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向;

　　課時安排： 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生是什么?古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。

　　勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，積累字詞。

　　陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 撒旦sā 攫取jué

　　充沛pèi 鮭魚guī 停滯zhì 臆測yì 饋贈kuì

　　2、理清課文思路。

　　課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。

　　第一個場面(1—4)：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。

　　第二個場面(5—6)：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

　　第三個場面(7)：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四個場面(8—9)：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。

　　3、本文一開頭作者把人生比做什么?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。人生確實(shí)如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

　　4、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場，請結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點(diǎn)。

　　地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”他們?yōu)榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的.視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。

　　在工場勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

　　5、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚(yáng)了什么精神?

　　作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

　　6、作者寫作本文是想告訴我們什么?

　　作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價值。

　　7、難句釋疑。

　　(1)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思?

　　人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。

　　(2)“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

　　“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動，可以從兩方面理解，一是說他全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實(shí)，所以時間仿佛被拉長了。

　　(3)“當(dāng)死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢?

　　這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。

　　三、課堂小結(jié)

　　《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　四、單元回顧

　　生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多共同特點(diǎn)：

　　(1)對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、體驗(yàn)、感悟和思考，表達(dá)了獨(dú)特的感覺和體會。

　　(2)表達(dá)珍愛生命的觀念和積極進(jìn)取的精神，體現(xiàn)高尚的人生觀、價值觀。

　　(3)在表達(dá)種種感受和理念時，都是通過形象化的描述進(jìn)行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細(xì)致具體，生動形象，具有生動性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)。

　　《人生》優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　２、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

　　３、寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、分析概括四個場面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

　　２、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　【教學(xué)課時】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　１、勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。重要著作有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　２、朗讀課文，整體感知：

　　⑴

　　學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。

　　攫（jué）取：掠奪

　　臆（yì）測：主觀的推測。

　　饋（kuì）贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　⑵

　　學(xué)生交流初讀文章的感受。理清思路，探明主旨。

　　教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗(yàn)和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　歸納概括描述的四個場面。

　　教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　　３、分析三類人的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)意念。

　　教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　４、深入研討，問題探究，難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

　　⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的。”

　　⑵“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

　　⑶“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么？沙漏計(jì)為什么會延緩轉(zhuǎn)動？

　　教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　５、寫法探究：

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　６、課堂小結(jié)：

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！

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